淺談“導演型表演教師”

■唐蓬

前蘇聯著名戲劇理論家丹欽柯說過：“導演是具有三重身份的人：其一，導演是解釋者，怎樣表演是由他來示范的，所以可以把他稱作兼為演員或兼為教師的導演；其二，導演是一面鏡子，要反映出演員個性方面的種種素質；其三，導演是全劇的演出組織者。”這一論述，歷來被視為對導演職業身份的一個經典性定位，盡管我國的導演大師焦菊隱、黃佐臨等對此有不同看法，他們認為導演和演員的關系是相互激發、相互感染、共同把人物塑造出來，不能象“鏡子”那樣消極被動，而應幫助演員改變自己。但導演在舞臺藝術創作中所特具的主導地位和作用是無論如何也改變不了的。由此，也使我深深體會到，既然導演可以兼為演員或兼為教師，作為一名表演教師，同樣應該也可以兼為導演，成為一個導演型的表演教師。表演教師不僅要通過口傳心授，傳承表演技藝，而且要像導演那樣，組織、指導學生（演員）排演，培養和提升學生（演員）的藝術創作素質和創作個性，這才算得上是真正稱職的表演教師。

要成為一名合格的表演教師，即導演型表演教師，我認為首先要弄清導演藝術的內涵和特質。正如丹欽柯所指出的那樣，導演是“劇本的解釋者，演出的組織者，反映演員的鏡子。”也就是說，導演藝術是創造完整演出的藝術。導演必須以文本（劇本）為依據，運用和組織以演員表演藝術為主體的各種藝術綜合統一的手段，將文本 （劇本）能動地轉化為完整舞臺演出的再創造的藝術。導演的這種多重身份，歸結到一點，就是創造舞臺演出的主導型作者。表演教師要成為導演型表演教師，說到底，就是要具有導演的素養，導演的眼光、見識和才藝，通過教學，提高表演教學水平和質量，培養學生（演員）成為高素質的表演藝術人才。

當然表演教師要成為“導演型表演教師”，并非是在表演教師和導演之間簡單的劃加號或等號，而是要弄清二者的區別和聯系。一般說來，表演教師往往比較偏重于就表演“教”表演，幫助學生演好這個戲就夠了，淺層次地分析和解決做什么的問題，而忽視“為什么做”和“怎么做”這些個性化、獨特化的深層次問題。而作為導演型表演教師，則要注重深入地解讀劇本，擴展相關生活，從情境入手（行動的制約性因素），從分析人物在情境的變化（行動內趨力），引導學生進入人物特定的而非泛泛的行動中，獲得人物正確的自我感覺，然后輔之以準確的表現手段（臺詞處理與舞臺調度），擴展、強化學生的表演，使人物形象逐漸鮮明起來。不少專業藝術院校的導演型表演教師，采用編、導、演三管齊下的教學和大戲綜合性排演，已使學生（演員）大幅度提升了表演水平，證明這一類型的表演教師在教學中取得了令人信服的成果。導演型表演教師的最終目的，不是排好這一個小品、這一個片斷或這一臺戲，而是從根本上開掘、培養、發展學生（演員）的素質，在實踐與理論結合中，使他們掌握創造人物形象的規律、方法和技巧，并且獲得在畢業后繼續發展的方向和潛能。

要真正成為一名合格導演型表演教師，以自己多年的教學實踐和經驗，我認為應該在以下幾個方面注重修煉和提高：

1.增強歷史使命感和責任感，始終保持對藝術教育事業的高度熱忱，這是獻身藝術教育、培養優秀青年藝術人才的原動力。在藝術日漸商業化的當今，能夠淡泊名利、甘于寂寞，如果沒有對藝術教育事業的堅守、對學生（演員）的高度責任感，是難于取得成功的。

2.不斷提升專業水準和能力。藝術是情感化的東西，藝術教育應是高層次的情感教育，有著情境與行動的形象思維特征，而這一特征由觀察力、感受力、想象力綜合形成的；而由判斷力、分析力、概括力綜合形成的理性思維，在戲劇藝術教育領域，則更多表現為一種結構能力，這兩種思維能力，正是導演型表演教師要必備的素養，而這兩種思維的結合，無疑將提升表演教師的藝術敏感和完美品位，提高對于社會生活（包括歷史）和社會生活中各類人的觀察和體驗能力，并儲存豐富的情緒記憶，作為教學和再創作的燃料。同時，導演型表演教師對于語言的、形體的表達能力以及“示意性”的示范能力，對于空間和時間的感受能力，對于速度與節奏的感悟能力，也都將得到有力的提升。

3.廣采博取，加強自身知識修養。導演型表演教師要象海綿那樣善于汲取各種知識，包括歷史的、哲學的、社會學的、心理學的與教育學的等等方面的必要知識。要博覽群書，閱讀古今中外的小說、詩歌、戲劇等經典作品，提高文學修養；還要通過接觸音樂、造型藝術、影視藝術、戲曲、歌劇、舞劇、音樂劇等，提高自身多方面藝術修養，提升敏銳的藝術鑒賞能力。

4、磨煉意志品質。導演型表演教師要善于與他人交流、溝通，具有親和力和凝聚力，磨煉、培養頑強的意志力和堅忍不拔的思想品質，增強教學的計劃性和組織能力。“冰凍三尺，非一日之寒”，以上多層次、多方面的素質、品質的培養與形成，要通過長時間磨煉和積累。但只要堅持和努力，做一名導演型表演教師的目標是一定可以達到的。

近年來，隨著素質教育的深入推進，一方面“考藝熱”不斷升溫，戲劇、音樂、美術等紛紛走進各級各類學校的課堂，這對從事藝術教育包括表演藝術教育的教師在內均提出了更高的要求。另一方面，我們也要看到在戲劇舞臺及影視劇繁榮的背后，也出現了優秀表演藝術人才匱乏和“斷檔”等現象。面對現實的需要和時代的呼喚，迫切需要大力提高表演人才培養的質量，催生大量優秀表演人才的出現。因此，呼喚導演型表演教師也成為題中應有之義。讓我們從現在開始，從提高表演教師素質入手，讓導演型表演教師在藝術教育的課堂大顯身手，為社會主義文藝的大繁榮、大發展譜寫出新篇章。