優化專業結構 提升教學質量：吉林農業大學推進學科專業結構調整的實踐與思考

劉占柱

（吉林農業大學教務處，長春 130118）

自1999年高校擴大招生以來，高等教育規模不斷擴大，各學校的專業布點數都在不斷的膨脹，然而其中大部分專業的辦學條件還達不到要求。由于專業設置與市場需求存在差距，缺乏一個兼顧“入口”與“出口”的與大眾化發展相協調的高等教育結構［1］，導致高校專業結構不合理，專業建設質量不達標，畢業生就業壓力越來越大。于是，調整高校專業結構和注重專業內涵建設被認為是解決就業問題、緩解結構性失業和化解我國高等教育大眾化矛盾的一個重要手段。因此研究專業結構的變化過程，研究如何調整專業結構、加強專業質量建設，對解決高校畢業生就業難問題和提高高等教育質量具有重要意義。

一、不同階段的專業布局

隨著社會和經濟的發展，吉林農業大學不斷深化教育教學改革，經過50多年的建設與發展，特別是經過1999—2003年的超常規、跨越式發展，學校專業布局由建校初至建校后相當長一段時期內的單一農學和以農為主的專業布局發展到目前的以農為優勢和特色，農學、理學、工學、醫學、文學、管理學、法學、教育學和經濟管理學等多學科協調發展的專業布局（見圖1）。

圖1 吉林農業大學的專業布局

（一）1998年前專業設置情況

在國家專業目錄調整前，吉林農業大學有本科專業25個，其中農學門類13個，占52%；工學門類3個，占12%；理學門類2個，占8%；管理學門類1個，占4%；教育學門類6個，占24%。專業布局基本以農學為主。國家專業目錄調整后，吉林農業大學本科專業調整為21個專業。

（二）1998年后增設專業情況

1998年以來，高校招生并軌改革所產生的影響日益明顯，加之全國高校的擴招，學生對學校和專業的選擇也日益強烈。針對此情況，吉林農業大學制定了大力發展近農、后農和非農新專業及專升本的新增（調整）專業，建立了多學科相互協調發展的專業布局，以適應新形勢下學校快速發展的工作局面。13年來共新增（調整）本科專業38個（含調整2個），其中絕大部分是非農專業。

（三）現有專業情況

吉林農業大學目前已建成以農科為優勢和特色，多學科協調發展的專業格局。現有本科專業57個，涵蓋了農學、理學、工學、管理學、醫學、文學、法學、教育學和經濟管理學等9個學科門類，其中農學門類專業15個，占25.4%；理學門類專業8個，占13.6%；工學門類專業13個，占22%；醫學門類專業2個，占3.4%；文學門類專業4個，占6.8%；管理學門類專業8個，占13.6%；法學門類專業2個，占3.4%；教育學門類專業6個，占10.2%；經濟學門類1個，占1.7%。

二、專業建設和調整

（一）面向區域經濟發展，打造優勢特色學科，為專業建設打好堅實基礎

區域經濟發展和市場需求是高校學科專業設置的支撐點，高校應與區域經濟緊密結合，以適應區域經濟的發展，并滿足區域經濟產業結構調整和升級的需要［2］。吉林農業大學圍繞吉林省地方經濟建設和長白山區域特產資源、黃金玉米帶的優勢特點和西部荒漠化治理的實際情況，著力打造作物栽培學與耕作學、預防獸醫學、食品科學、動物營養與飼料科學、植物病理學、土壤學、果樹學、作物遺傳育種、植物營養學、中藥學、應用化學和野生動物與自然保護區管理等優勢特色學科，并針對吉林省支柱產業和社會發展需求，不斷優化學科研究方向，在作物優質高產栽培、動物比較營養學、生物技術育種、菌物研究與開發、長白山資源可持續開發與利用、土壤改良培肥、玉米大豆和畜產品深加工、生物防治、中藥現代化、動物生產及疫病防治、農作物和畜禽新品種選育與快繁和農業經濟理論與政策等方面辦出特色和品牌。同時，還針對吉林省建設糧食大省、牧業大省、林業大省、北方特產大省和農產品加工大省的農業特色經濟，培育省部級重點學科和優勢特色學科。在學科條件建設方面，吉林農業大學多方面籌集資金，增加重點優勢學科的硬件設施配置，使這些學科為地方經濟建設與社會發展提供科技創新的條件。通過多年的建設，取得了較好成績，2009年有植物保護、畜牧學、農業資源與利用、獸醫學和食品科學與工程等5個學科獲批為博士后科研流動站。目前學校有87個碩士學位授權學科、17個博士學位授權學科和7個博士后科研流動站。這充分體現了學校在種植業生產、畜產品生產、農產品加工和長白山動植物資源開發利用等方面的學科優勢與特色，并與吉林省農業產業的優勢特色形成了高度對應和充分對接。這些學科每年都承擔著大量的科技攻關和研究生培養任務，為吉林省現代農業科技人員和農業高端人才的培養起到了重要的作用。

（二）加強專業群建設，科學調整專業結構

吉林農業大學堅持以科學發展觀為統領，堅持以服務地方經濟建設和社會發展為己任的辦學理念，緊密結合國家和地方經濟建設及社會發展的時代要求和區域特色，尤其是根據吉林省農業和農村經濟及新農村建設對人才、科技的需求，不斷拓展辦學空間，優化學科專業布局。首先，依托純農專業生產技術向農業產前、產后拓展延伸，構建與農村產業調整相適應的專業群。在改造傳統專業、培植新的增長點和提高專業活力的基礎上將專業設置向農業生產鏈條的前后雙向延伸。向前延伸，增設了機械設計制造及其自動化、自動化、種子科學與工程和植物科學與技術等方面的專業；向后延伸，在原來種植養殖技術相關專業的基礎上，設置了食品質量與安全、糧食工程和制藥工程等方面的專業。吉林農業大學結合新農村建設對人才的需求將學校的專業結構從單一面向農業經濟一個鏈條向面向農村社會橫向展開，并從原來的面向農業生產辦學，擴大為面向整個農村社會，增設了資源環境與城鄉規劃管理、家政學、傳播學和保險專業。其次，依托吉林省資源優勢，結合社會熱點問題大力培植涉農專業，設置了中藥資源與開發、旅游管理、動物藥學和草業科學等專業。在學科專業結構調整過程中，既廣泛了解社會對人才的需求，又認真研究對已有辦學資源的有效利用。每次增設新專業，都充分地考慮到學校資源的共享和整體辦學效益的提高，使學校人才培養的專業結構與資源配置之間形成一種良性、科學和協調的關系。再次，按照扶優扶強、注重需要的思路，調整本科專業結構，發展與市場經濟結合度高的新專業，設置了應用生物科學、風景園林和設施農業與工程等專業。加大運用信息科學等現代科學技術，提升和改造傳統學科專業的力度，實現傳統學科專業的新發展。

（三）以“質量工程”為契機，大力加強特色和新辦專業建設

2007年初制定了《吉林農業大學本科教學質量與教學改革工程實施方案》，確定了以專業建設為重點、以課程建設為核心、以實踐教學改革為關鍵、以高水平教學團隊和教師隊伍建設為保證的未來4～5年的教學建設與改革目標。在幾年的工作中吉林農業大學堅持以專業建設為重點，特別是在特色專業和新辦專業建設方面，在國家和省教育廳資助的基礎上，學校先后投入2千余萬元對國家、省和校級特色專業及其他相關項目進行立項建設，改善專業辦學條件，充實專業教師隊伍建設，鼓勵課程與教學模式改革。同時，加大對新辦專業的投入與支持力度，對新辦專業給予特殊的傾斜，全力改善新辦專業教學條件，提升學校本科教學整體水平和質量。

三、注重專業內涵發展，提高人才培養質量

（一）以提高質量為宗旨，推動學校教學改革創新

幾年來，學校始終把提高教育教學質量作為學校工作的重中之重，積極推動學校教育教學改革創新，在繼承與發展中不斷調整和豐富辦學指導思想，不斷修正和明晰辦學定位，確定了建設教學研究型大學的發展目標，全校上下形成了“領導重視教學、政策傾斜教學、經費優先教學、科研促進教學、管理服務教學、輿論導向教學”的工作格局。繼“十五”期間學校開展“教學質量年工程”“教學管理年工程”“教學質量提升工程”等3項重大工程之后，又圍繞“質量工程”開展了一系列提升教育教學質量的活動。自2007年吉林農業大學啟動新一輪的“質量工程”以來，幾次組織開展全校性教育思想大討論，增強師生的憂患意識、市場意識、競爭意識、質量意識和效益意識，推動了學校工作的改革與創新。

（二）以促進學生成長成才為著力點，構建人才培養模式

2009年，吉林農業大學啟動了新一輪人才培養方案的修訂工作。人才培養方案以學校辦學定位和人才培養目標定位為依據，以學生為本，提供個性化的教學服務，促進學生成長成才，并著力培養大學生的學習能力、實踐能力和創新能力。通過基礎課程、專業課程和素質拓展課程3個平臺課程的科學設置，促進課程體系與教學內容整體優化；通過設置核心課程，促進專業教育與通識教育相結合，科學教育與人文教育相融合，努力構建創新人才培養體系，將素質教育與創新教育思想融入培養方案。修訂后的人才培養方案體現了時代精神，有力于提高大學生的學習能力、實踐能力、創新能力及增強學生在未來人才市場上的競爭力，真正體現了知識、能力、素質的協調發展，切實提高了人才培養質量。

（三）以培養學生能力為目的，強化實踐教學創新

實踐教學是高等農業院校人才培養的重要環節，是提高學生實踐、創新能力的根本保證。吉林農業大學一貫重視實踐教學改革和條件建設，經過多年的建設，吉林農業大學的實踐教學基地已構成了完整的體系，即校內專用型實踐教學基地、校企聯合型實踐教學基地和科技示范園區型實踐教學基地。到目前為止，吉林農業大學建立的校內外實踐教學基地的數量已達306個，其中，校內專用型實踐教學基地62個，校企聯合型實踐教學基地192個，科技示范園區型實踐教學基地52個。實踐教學上的改革，提高了學生的實踐能力和創新能力，取得了較好效果。學生在挑戰杯、數學建模、電子設計大賽、機械創新設計大賽等各類競賽中取得了優異成績，用人單位對畢業生的實踐動手能力作出了很高的評價。

專業結構的調整是高校建設和發展的基礎工程，也是高校適應社會變革、穩步發展的關鍵，這一工作具有艱巨性、復雜性和長期性［3］。各學校在專業建設上既要抓好優化布局，又要注重提升質量，并發揮本校學科優勢，形成特色，把優勢專業做大做強。同時在專業建設上還要樹立改革、發展、創新的思想，在實踐中努力探索，有所作為，為我國高等教育的改革與發展做出新的貢獻。

［1］羅丹.規模擴張以來高校專業結構變化研究［D］.廈門：廈門大學，2008：2.

［2］杜才平.目前我國高校專業設置的現狀、問題及其對策［J］.湖北社會科學，2011（4）：178-181.

［3］封小超.加強專業結構調整促進高校跨越式發展［J］.四川師范大學學報：社會科學版，2002（5）：83-85，29.