新理念，讓英語課堂充滿活力

英萍

中國的教育必須以培養獨立人格為出發點和目的，英語這門學科的教學任務更應如此。教育之魂魄在于培養學生的創新思維，教師要以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，始終把激發學生的興趣放在首位。在英語教學中，除了使學生掌握基本的語音、語調、書寫，更重要的是培養學生的英語創新思維能力，使學生學活書本，變得更聰明。在教學過程中，教師要努力挖掘課程中人文人性的教育因子，在課程學習中形成教育的營養，調動學生思維，使學生會學習，會探索，在學習過程中培養學生的創新思維能力。下面是我的一些教學心得體會：

一、善于營造氛圍，激發創新思維

教育新理念是培養學生的創新思維，教師要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。育人如同種植一樣，種植需要空氣，育人需要環境，需要活躍的、文化的、創新的氛圍。

教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚起學生的內驅力，在于激勵、喚醒和鼓舞，這樣使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創造的火花才能迸發出來。小學英語是起點，教師在教學中更應注重激發創新思維，張揚學生的個性，優化英語教學環境，充分利用情境教學法，讓英語同漢語一樣，從生活中來，又回歸于實際運用的語言工具。使學生樂于參與，樂于競爭，樂于學習，從而充分調動其積極主動性。

例如，在練習Is this purse yours？這個句型時，教師手里拿著一只里面鼓鼓的漂亮的錢包，一邊走進教室一邊問：“Whose purse is it？Is this purse yours？”這時學生很好奇，都想知道這只錢包是誰的。于是，就讓學生去找它的主人，學生拿著這只錢包去問其他人：“Is this purse yours？”

教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新思維。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述，只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。

二、創新思維離不開想象

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。有位名人說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的重要因素。想象力能為學生插上創新的翅膀，讓孩子思接千載，意騁萬里。讀書學習有兩個方面，除了學習知識外，更重要的是培養創新能力，知識不過是材料，培養創新能力比積累知識更重要。要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。

例如，在練習句型Which is the way to……？時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在問路對話，其中一個手里拿著一幅交通圖，請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生運用所學過的知識，通過自己的想象，編成各種對話。

在教Apples are sweet。Grapes are sour。就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很高興的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學生通過觀察，猜測老師講的意思。接著可以再要求學生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

在練習Do you like……？Yes，I do。（No，I dont。）句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：“Do you like pandas？”“Yes，I do。”“Do you like bears？”“No，I dont。”……或者讓一學生充當小記者，去采訪其他同學都喜歡什么。這時學生們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。

總之，教師應多角度地培養學生的想象力，在教學中注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。

三、創新思維的形成需要教學新理念

學習語言的目的是運用，語言要靠自然而習得。只有在更多的語言實踐中運用，思維才能更活躍，創新的火花才能迸發出來。從母語學習的規律看，一個人的語言能力，是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。教師應努力為學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。

只有教育理念的不斷更新，實施教學主陣地的課堂才會充滿新鮮的活力。教育者應通過各種途徑，從多方面培養學生的創造思維能力，促使學生成為新世紀所需要的人才。教師作為創新學習的組織者和主導者，應該主動開拓進取。培養學生的創新精神，也是對教育者本身的挑戰，因為教師同樣需要創新精神。