例談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲的有效運(yùn)用

戴玉華

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，保護(hù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。在英語(yǔ)教學(xué)中有效地運(yùn)用游戲，不僅能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與的自主性，同時(shí)又可以避免語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的枯燥無(wú)味，將英語(yǔ)課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，提高課堂教學(xué)效率。

一、游戲有效“導(dǎo)”出活力

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。趣味生動(dòng)的游戲符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課伊始就迅速抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高度注意，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)更迅速、更清楚、更深刻、更持久。

【片段1】牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 2 A new house

師：（搖動(dòng)包，發(fā)出聲響）I have some presents for you。Guess，whats in the bag？

生：A pen。

師：Yes，there is a pen。Anything else？You can say like this：There is a……/ There are some……（板書句型）

生：There is a rubber。/……

Guessing game符合學(xué)生好奇、喜歡猜謎的心理特點(diǎn)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意，同時(shí)還讓學(xué)生在愉悅的氛圍中自然滲透了新句型Whats in……？There is a……/ There are some……，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)既為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，又對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維的拓展起著積極的作用。

二、游戲有效突“破”難點(diǎn)

兒童天性喜歡游戲，喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。如果我們將教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)整合在趣味性的游戲中，使枯燥的語(yǔ)言規(guī)律和現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅能夠保持學(xué)生的興趣和注意力，同時(shí)還能幫助學(xué)生在真實(shí)的情景中理解語(yǔ)言，在真實(shí)自然的語(yǔ)言氛圍中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，大膽實(shí)踐，較快地掌握新語(yǔ)言知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

【片段2】牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 8 At the weekends

師：（出示一轉(zhuǎn)盤）There are six students here。Who are they？

生：Mike，Gao Shan，Helen，Yang Ling，Su Hai and Su Yang。

師：How do they spend their weekends？（轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤）

師：（指針指向了Helen）Oh，how does Helen spend her weekends？

生：She often watches TV。

在這個(gè)案例中，第三人稱單數(shù)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教師將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)融于學(xué)生樂于接受的游戲活動(dòng)中。趣味型的游戲幫助學(xué)生更好地消化吸收了新的語(yǔ)言知識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在緊張愉快的氣氛中突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

三、游戲有效鞏“固”新知

鞏固環(huán)節(jié)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步加工、儲(chǔ)存、提取并嘗試運(yùn)用的過程，學(xué)生在鞏固環(huán)節(jié)操練、運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，加深對(duì)新語(yǔ)言的理解，及時(shí)將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，從而更好地“建構(gòu)”語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)。游戲活動(dòng)是一種有效、學(xué)生樂意接受的鞏固操練方式。通過游戲不僅可以創(chuàng)設(shè)出民主和諧的課堂氛圍，還可以使學(xué)生不知不覺在趣味練習(xí)中習(xí)得語(yǔ)言。因此，在教學(xué)中教師要善于將趣味游戲和英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在課堂上能扎實(shí)地掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言技能，發(fā)展語(yǔ)言綜合能力。

【片段3】牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit9 Breakfast

師：（教師事先將食物的圖片反面附白紙貼在教室的墻上）Lets play a game。Whats for sharks breakfast？（多媒體播放動(dòng)畫，并出示游戲規(guī)則，鯊魚正在尋找它的早餐，小蟲Chichi要幫助鯊魚找到它的早餐，要不小蟲Chichi就會(huì)成為它的早餐。大家一起來(lái)幫助小蟲Chichi吧，一起找找，記住，你只有三次機(jī)會(huì)！）

生：（小組討論：Where is the coffee？Where are the biscuits？）

師：Who can help Chichi？

生：（學(xué)生試著回答，結(jié)果沒找到，Chichi被吃掉。）

師：（扮演小蟲Chichi）Help me！Help me！

生：（學(xué)生試著回答，結(jié)果找到biscuits，全班歡呼雀躍）

教師在鞏固環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了Whats for sharks breakfast？的游戲活動(dòng)，將學(xué)生的興趣帶到了一個(gè)極致。鯊魚張開大口要吃小蟲的緊張畫面和恐怖的聲音，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的同情心，學(xué)生為了解救小蟲Chichi，展開了熱烈的小組討論，在此過程中也很好地鞏固了本課所學(xué)句型Wheres/ Where are……？

游戲活動(dòng)不僅能激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，而且還能引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知、理解和運(yùn)用，從而使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)寓教于樂，學(xué)生也由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主體探究，自我發(fā)展。