滄州市高級中學武術教學現狀分析與對策研究

劉 君 范銀萍 田小培

(上海體育學院體育休閑系，上海 200438)

滄州市高級中學武術教學現狀分析與對策研究

劉 君1范銀萍2田小培3

(上海體育學院體育休閑系，上海 200438)

武術是中華民族傳統體育文化的魂寶，具有濃郁的民族氣息和深厚的群眾基礎，在傳承傳統文化和弘揚民族精神，構建新型和諧社會等方面發揮著不容忽視的作用。文章對滄州高級中學這一特定個體進行了分析，研究結果表明：滄州市中學武術教學的基本現狀不容樂觀，其問題主要表現在受重視程度不高，師資力量匱乏，已開設了武術課程的學校，在教材選用、教學內容、教學方法等方面分別存在著教材系統性較差、教學內容缺乏層次性、方法單一等問題，以及學生及社會對武術運動及武術教學的認識有失偏頗。為了使武術這一民族傳統項目在中學體育中發揮最大的作用，文章針對滄州市中學武術教學現狀作調查分析，對武術教學存在的一些問題，通過綜合分析研究，找出根源，提出對策，為推進滄州市高級中學武術教學提供理論與實踐的可行性依據。

滄州市高級中學 武術教學 現狀與對策

前言

武術是我國特有的傳統體育項目，是中華民族文化遺產中的瑰麗珍寶。武術寓技擊于體育之中，作為體育運動它內外合一，形神兼備，有廣泛的適應性，獨特的民族風格特點。結合武術本身的特點作用，在學校中開展武術教學具有獨特的意義,它不僅鍛煉學生，磨練意志，培養他們的道德情操，還能豐富學生的校園生活，而且對整個學校的校風校貌有積極的促進作用。但是，當前中學武術教學很不規范，不少學校在進行武術教學時，只注重“教師教，學生學”為主的傳統教學形式，其教學方法單一趨向老化，缺乏運用現代體育教學方法與優秀傳統教學方法相結合的方式來激發學生學習的興趣，擴大其知識面。在教學中缺乏利用民族傳統體育的功能和特點來積極引導鼓勵和幫助學生提煉知識，發揮學生自主學習的主導作用和培養自我鍛煉能力、拓寬學用結合的思路，從而導致中學武術教學發展緩慢，不受學生喜愛。本文對滄州市的部分中學進行了調查和分析，旨在找出問題根源，提出相應彌補對策，以促進中學武術教學更好地開展。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以滄州市高級中學為研究對象，其中以隨機抽取5所：滄州市第一高級中學、滄州市第二高級中學、滄州市第四高級中學、滄州市第五中學、滄州市第十二中學的200名師生為樣本，其中從每所學校中抽取領導各3名；武術老師各3名；學生各抽取一個班36名進行調查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱關于武術在中學開展狀況的有關資料，并依據研究的目的閱讀多篇相關學術論文。

1.2.2 問卷調查法

本文采用問卷調查法，共發放問卷200份。其中領導15份；體育老師15份；學生180份。回收問卷190份，回收率95％；有效問卷185份，有效率97.4％。

1.2.3 數理統計法

對回收的問卷進行相關數據統計處理。

2 研究結果與分析

2.1 滄州市高級中學武術教學的現狀

2.1.1 滄州市高級中學武術教學內容

武術作為體育課的一項基本內容，是傳播武術、發揚武術、弘揚民族傳統文化、發現和培養武術人才的有效途徑。就目前所調查的滄州市的5所中學開設內容來看，開設三路長拳的有4所，占80％；開設二十四式太極拳的有5所，占100％；開設少年規定拳的有3所，占60％；開設散打的有1所，占20％(見表1)。據了解中學生希望和樂意學習的武術項目是擒拿格斗、散打等競爭性強、對抗性激烈而又實用的武術項目，它們認為通過這些項目的鍛煉不僅可以增強體質，而且能展示當代中學生頑強、勇敢、朝氣蓬勃的精神風貌。

2.1.2 滄州市高級中學體育教師基本情況的調查

表1 滄州市高級中學開設武術教學內容的調查 (n=5)

在對這5所中學的15名武術教師的基本情況的調查中發現(見表2)，具有本科學歷的有3人，占20％；具有專科學歷的有3人，占20％；含高中和高中學歷以下的有9人，占60％。雖然學歷與武術教學的質量不能劃等號，但武術文化的表達和教學方式的改革以及教學新模式的引進卻與教師自身的知識水平的結構有著密切的關系。

表2 滄州市高級中學武術教師基本情況調查 (n=15)

2.1.3 領導對武術教學的重視程度的調查

調查發現由于受到傳統思想觀念的影響絕大多數中學的領導不能較好地重視包括武術教學在內的體育教學，不能較好貫徹教育方針和按照《體育與健康課程標準》的要求，組織落實體育教學。一半以上的學校領導對《體育與健康課程標準》缺乏足夠的理解和認識，教學思想陳舊，教學觀念落后，對武術教學不夠重視。在調查的5名領導中對武術的教學非常重視的為1名，占20％；比較重視的為2名，占40％；無所謂的為1名，占20％；而極其不重視的為1名，占20％(見表3)。由于這種認識上的滯后，中學體育教學特別是武術教學流于形式，走走過場，體育課被其他課程隨意占用的現象時有發生，教學大綱和教學計劃難以落到實處，教學效果很不理想。在應試教育的重壓之下，素質教育沒有真正落到實處，領導關心的只是學生的文化成績和升學率，忽視了體育教學在學生全面發展過程中的地位和作用。領導重視程度不夠，必然導致學校場地器材缺乏，教學經費不足，師資配備不合理等情況的出現。

表3 滄州市高級中學領導隊對武術教學重視程度的調查 (n=5)

2.1.4 教師認為影響武術教學開展因素的調查

從統計結果看，有6人選擇新興體育項目影響的占40％；學校和家長怕獨生子女出現傷害事故原因有4人選擇，占26.7％；受應試教育的影響有3人選擇，占20％；而因學校競賽的需要有2人，占13.3％。結果表明：學校和家長怕獨生子女出現傷害事故原因，新興體育項目的影響，應試教育的影響，學校競賽的需要是影響學校武術深入開展的主要因素(見表3)。

2.1.5 學生對武術課不滿意的因素的調查

從表2可知，選擇武術教學內容沒有興趣的有61人，占33.9％；據了解有的學生認為教學內容不是絕招沒有實戰性，此外還有學生自身原因，很多學生認為教學內容是花拳繡腿，不值得學習；選擇教學方法和手段不新穎的有30人，占16.6％；據了解教師在教學中方法單一，教學方法趨向老化，教師言傳身教給學生的知識、技能、技術的好壞，在一定程度上由于教師的業務水平和教學能力，而教師的主導作用如何發揮，將直接影響到武術教學的效果。因此，教師的主導作用發揮如何，體現于能否充分調動學生的主觀能動性，這一點顯得尤為重要。選擇場地和器械不滿意的有37人，占20.6％；這是一個比較重要的問題，應該盡量滿足學生參加運動的硬件需要來提高學生學習的積極性。

表4 影響滄州市高級中學武術教學開展的因素調查(n=15)

表5 滄州市高級中學武術學生不滿意的原因調查 (n=180)

2.1.6 學生了解武術的途徑結果與分析

調查結果表明，當前學校體育教師對學生武術傳授引導的滲透力不強，如何利用體育課堂正確合理地引導學生了解武術、理性認識武術亦是以后的重要任務。主要依據學生問卷中第14題(見表6)的統計結果進行分析，有29.4％的學生從武俠小說中了解武術，因為學生喜愛武俠小說那些虛構的武功情節，37.2％的學生從電影電視中了解武術，由于學生喜愛看武打片想學兩招，顯示英雄那種威風；20.8％的學生是通過學校體育教師課程傳授中了解到中國武術，是由于武術是必修課；還有7.8％的學生從民間拳師那里接觸了解武術，由于武術是這地區特色項目。

表6 學生了解武術的主要途徑 (n=180)

2.1.7 學生學習武術的目的的結果與分析

依據附件一學生問卷中第15題(見表7)的統計結果進行分析，分析歸類學生心目中的武術，98.10％的學生認為武術能防身自衛，98.96％的學生認為武術能強身健體，38.89％的學生認為武術能培養品質，28.35％的學生認為通過學習武術能了解中國傳統文化，58.77％的學生認為武術能夠弘揚民族精神，20.40％的學生認為武術能增強氣質，25.50％的學生認為武術神圣，23.77％的學生認為武術既剛且柔，類似技擊和舞蹈。這說明學生對武術的功能和作用還是不甚了解，對武術內涵的認識還有待加強。總之，從統計數據分析，對學生傳統體育文化、民族精神培育尤其要加強。

表7 學生學習武術的目的(n=180)

2.1.8 硬件設施不足、教師缺乏熱情

場地器材、經費不足及體育教師缺乏教學熱情,與學校的重視有直接關系。領導不重視，相應對武術教學的建設與投入就不足。為了擴大影響，必需對外進行比賽和交流，但由于經費受限，加之教材的繁雜，又非達標項目等因素的影響，使教師教學的積極性受到影響，而有些體育教師在教學過程中，不能正常發揮主觀能動性，缺乏敬業精神和創新精神，這樣又會影響到學生學習武術的積極性，不良影響的惡性循環，也是產生武術教學困難的一個重要方面。

2.1.9 教師缺乏適宜的教學方法

教師在教學過程中，所采用的示范位置不夠合理，致使有的學生看不見教師的示范，有的甚至還回頭去看示范，沒有完整的整段、整套示范動作，對學生沒有吸引力。還有的教師在上課時，對重點、難點講解示范重視不夠，對武術動作的攻防含義理解不到位，不能發現錯誤及時予以糾正，理論聯系實際的教學方法得不到實施。

3 滄州市高級中學武術教學的發展對策

3.1 選擇符合學生需求的項目，擴大影響，形成習武氛圍

從中學生年齡、生理、心理特點和中學體育教學實際出發，對武術教學大綱及教材內容進行修改和充實，增加學生感興趣的如散手、器械、推手、木蘭拳、集體項目等多種形式的武術內容，減少套路學習的數量，降低套路動作的難度，同時把套路與博斗有機結合進行教學，使之符合學生的需求。建立武術興趣小組，培養一支學生骨干隊伍，發揮學生在武術教學中的主體作用，擴大武術影響，提高武術的社會效應，形成習武氛圍，是一條促進中學武術教學深入開展，并能迅速收到教學成效的可行途徑。因此要利用現有的教學條件，盡量多組織武術專門訓練，在校內各項活動中(校運會的開幕式、校慶等活動)安排他們進行武術表演，擴大影響力，增強廣大學生學習武術的興趣，形成良好的習武傳統和辦學特色。

3.2 加大武術的宣傳力度，提高學生對其的認識

加強武術在中學體育教學的有效實施，培養學生在中學階段習武的濃厚興趣，掌握基本技術，以及迅速提高武術教學在中學體育教學中的地位，把武術盡快列為體育鍛煉達標內容，增加教學時數，提高教師教學水平，激發教師教學熱情，創新教學手段。使他們能夠真正認識到武術不但是中華民族傳統文化體系中的一個體育項目，而且是世界運動文化瑰寶之一，理解武術的內涵，意識到在中學體育教學中開展武術項目，不僅能增強學生體質、促進學生身心全面發展，而且可以起到陶冶情操。

3.3 加強對武術師資力量的培養，提高武術教學水平

加強武術師資力量，提高教師武術教學水平是滄州市區中學武術教學發展的基本條件。根據武術教學以領做為主、強調動作規格、突出勁力和精神的特點，以及中學生具有較強模仿能力等，教師在武術教學示范時，既要注重動作外形優美，還要突出武術風格與精神。教師的示范動作能夠正確，達到形美、勁道、質善，勢必會感染學生，激發學生學習武術興趣。提高教師素養途徑有：(1)強師資培訓工作，“舉辦各種形式的培訓班，有計劃地舉辦各種形式的教學、訓練、裁判和科研培訓班”，建立師資培訓與考核制度,使其成為體育教師上崗的基本條件。(2)配備更多的武術專業教師，讓他們發揮武術專業的優勢，使之成為推動學校武術發展的生力軍。

3.4 提高教師的綜合教學能力

新世紀賦予體育教師培養民族精神和創新性人才的光榮使命，教師的教學內容和教學方法單調、缺乏多樣性，應引起重視，必須把這個特殊的歷史使命感化到每一位體育教師的思想觀念中。隨著時代的發展和社會的進步，傳統的體育教學思想和觀念正面臨著挑戰。教師要從多方面人手，自始自終地要以學生為主體，提高學生的積極性和主動性，教學手段和形式要多樣化，要讓學生在樂中學、學中樂。此外，教學內容、方法、手段、教學評估和教學管理各個環節都應該突出體現改革和創新教育的思想，端正教學態度，提高部分教師的教學能力，進行在職繼續教育培訓，提高體育教師的教學技能，不斷地學習，歸納和總結，才能把武術教學工作搞得嚴而不死，活而不亂，從而達到以武育人，以武激智，培養學生全面的發展。

4 結論與建議

4.1 結論

(1)學校開設的教學內容與學生的實際需求不相接軌，學生對目前開設的武術教學內容缺乏可選擇性，使得學生對武術不感興趣，影響了這一地區武術教學的開展。

(2)就目前調查情況而言，高學歷的武術教師很少，學校和學校有關部門的領導對武術的教學思想陳舊，教學觀念落后，對武術教學重視不夠。

(3)教師的教學方法和手段不新穎以及所開設的武術教學內容難度大，難以掌握是影響這一地區武術教學開展的又一因素。

(4)學校內武術設施不足，導致學生不能在課余時間參加更多的武術運動，學生的興趣自然就少了很多，認識也少了很多。

4.2 建議

(1)改進教學內容，突出武術的本質特點，簡化武術教學中動作技術難度，加強攻防意識，突出健身性和民族性。在選擇武術教學內容時，貼近學生的學習需求和實際生活，并賦予武術內容以時代氣息，武術教學才能受到學生的歡迎和積極的參與。

(2)加快武術教學改革，適應當代武術教學。對不適應學生學習需求的武術課教學內容、教學方法、考核辦法等進行教學改革。武術課教學改革，首先要改變教學觀念，樹立“健康第一”和“以學生為本”的指導思想，立足于武術知識和武術能力的培養，引導學生自覺主動地進行武術學習和鍛煉，并成為武術健身活動的指導者。

(3)場地與器材等要合理安排，并要注意科學性、合理性。從實際出發，因材施教，既要考慮到完成共性的要求，又要考慮到個性發展的時機，以促進學生身心的全面發展。

(4)結合本校實際，突出自身特色。根據大綱要求，結合本校的具體條件和師資力量，挖掘武術運動的功能，采用多樣化的、合理有效的教學手段和方法，提高教學質量。加強武術理論教學，增加體育鍛煉原理、健身養生方法的知識傳授。

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[4]徐陪興.中學武術教學現狀分析與對策研究[J].浙江體育科學，2000(3)：46-48.

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Present Situations and the Countermeasure of Cangzhou Middle School Wushu Teaching

Liu Jun Fan Yinping Tiao Xiaopei
(Sports Recreations Department,Shanghai University of Sports,Shanghai 200438)

The traditional Chinese Wushu is the soul of Chinese national sports culture,with a strong ethnic flavor and deep mass base,in the transmission of traditional culture and promoting the national spirit,such as building a new harmonious society,Wushu plays a role that can not be ignored.However,Wushu into the school sports curriculum has been for many years,for various reasons,the current cangzhou District carried out in various Wushu teaching in secondary schools is not satisfactory.The results show that:Cangzhou Wushu schools teaching situations can not be optimistic,its problems mainly in level of priority is not high,lack of qualified teachers,many schools have set up Wushu class,has opened a Wushu curriculum of the schools,the teaching materials choosing,teaching content,teaching methods,teaching materials are all poor in systems,lack of the layers of teaching content,with single method,as well as students,parents and community with biased understanding of Wushu.In order to make the national traditional Wushu have a better development in schools and play more important role,this article according to the conditions of Cangzhou District Secondary School Wushu teaching,does a comprehensive understanding and analysis of the existence of Wushu teaching of subjective and objective factors,with a comprehensive analysisof research to identify its root causes,propose a solution,in order to promote Wushu sport in secondary schools Teaching and promoting the popularization of the theory and practice to provide the feasibility of the basisand reference.

Cangzhou Middle school Wushu teaching Present situation and countermeasure

G85

A

1004—5643(2012)04—0076—04

1.劉 君(1987～)，女，在讀碩士研究生。研究方向：休閑體育。2.范銀萍(1988～)，女，在讀碩士研究生。研究方向：體育教育。3.田小培(1986～)，女，在讀碩士研究生。研究方向：傳統養生與健康促進。