鉗工實(shí)訓(xùn)理實(shí)一體化課程改革教學(xué)實(shí)踐

周蘭生 蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系 730060

鉗工實(shí)訓(xùn)理實(shí)一體化課程改革教學(xué)實(shí)踐

周蘭生 蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系 730060

傳統(tǒng)的學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致陳述性知識與過程性知識分割，理論知識與實(shí)踐知識分割，這是與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相悖的。按照工作過程的順序開發(fā)課程，是凸現(xiàn)職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口。

鉗工實(shí)訓(xùn)；理實(shí)一體化

鉗工實(shí)訓(xùn)是高職院校工科類專業(yè)的一門對實(shí)踐要求很高的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，長期以來在該課程的教學(xué)中形成的陳述性知識與過程性知識分割，理論知識與實(shí)踐知識分割的現(xiàn)象[1]，使學(xué)與做不能有機(jī)結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)以致用的效果。因此，需要對鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程進(jìn)行改革。

1.課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)思想

按照工作過程開發(fā)課程，是課程教學(xué)改革的突破口[1]。通過廣泛調(diào)研機(jī)械加工制造企業(yè)和生產(chǎn)車間，以裝配鉗工崗位典型工作過程為突破口，明確了課程改革思路：以化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)的學(xué)生為主要教學(xué)對象,以化工設(shè)備檢修、調(diào)試及制造工作過程中，鉗工設(shè)備和工具的操作、調(diào)試、維護(hù)的基本操作技能要求為基礎(chǔ)，以配合件制作工藝的制訂，配合件的制作，配合件的制作精度，配合質(zhì)量的檢驗(yàn)為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)任務(wù)，將必需的理論知識灌輸于實(shí)踐過程中，并通過實(shí)踐教學(xué)加深對理論知識的理解[2]，使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所用。

2.課程教學(xué)改革的目標(biāo)

鉗工實(shí)訓(xùn)理實(shí)一體化課程改革教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到中級裝配鉗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，即通過任務(wù)載體配合件制作過程，將鉗工工藝基礎(chǔ)知識和操作技能有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生對所學(xué)知識和技能能夠舉一反三，融會貫通，最終獨(dú)立完成工作任務(wù)。

通過對裝配鉗工實(shí)際工作過程的調(diào)研，可以描述出裝配鉗工崗位群的工作特點(diǎn)，以此來確定裝配鉗工崗位群能力要素及要求，以便形成符合生產(chǎn)實(shí)踐，利于職業(yè)行動能力形成的教學(xué)實(shí)施方案。裝配鉗工崗位的工作過程如圖1所示。

圖1裝配鉗工崗位的工作過程

在分析裝配鉗工崗位工作過程的基礎(chǔ)上，歸納出裝配鉗工的典型工作項(xiàng)目和對應(yīng)的崗位能力如圖2所示：

圖2裝配鉗工的典型工作項(xiàng)目和對應(yīng)的崗位能力

3.教學(xué)情景設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)教學(xué)情景的目的，是將裝配鉗工的工作過程所需的崗位能力要素分解到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過真實(shí)的工作任務(wù)，將所需的隱性知識和顯性知識有機(jī)地結(jié)合在一起[3]，由職業(yè)工作過程和典型工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以下以整體式鑲配件制作為例，設(shè)計(jì)教學(xué)情境如表1所示：

表1

4.教學(xué)目標(biāo)考核方案設(shè)計(jì)

鉗工實(shí)訓(xùn)理實(shí)一體化課程考核方案改革了以前過程考核+實(shí)踐和作品考核模式，目前采用實(shí)踐和作品考核<實(shí)訓(xùn)>+結(jié)業(yè)測試<取證>模式，主要目的是按照中級裝配鉗工國家職業(yè)資格取證的要求，強(qiáng)化學(xué)生動手能力和工作成效。

5.結(jié)語

高職教育與教學(xué)改革正處于關(guān)鍵時(shí)期，而改革的成敗與否，取決于高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生能否盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的變化和要求。鉗工實(shí)訓(xùn)理實(shí)一體化教學(xué)改革在這方面做了些探索和研究，通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在各種技能競賽和取證考試中的成績都有不同程度的提高，學(xué)生的專業(yè)能力水平也得到了用人單位的高度評價(jià)，說明鉗工實(shí)訓(xùn)理實(shí)一體化教學(xué)改革取得了一定的成效。

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社，2007.

[2]計(jì)永毅,郭霞，張璋.建筑工程管理專業(yè)基于能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建[J].中國科技信息，2009，22：224～225

[3]張建肖,李小平.論隱性知識及其獲取能力的培養(yǎng)[J].空軍雷達(dá)學(xué)報(bào)，2007;(1):73～75

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.04.079

周蘭生，男，1965，5—，工學(xué)碩士，講師，研究方向金屬切削機(jī)床，機(jī)械制造工藝。