第七屆全國城市運動會武術散打后備人才調研報告

鐵斐祎 李志剛

(上海體育學院武術學院，上海 200438)

第七屆全國城市運動會武術散打后備人才調研報告

鐵斐祎 李志剛

(上海體育學院武術學院，上海 200438)

為全面了解我國武術散打后備人才發展現狀，文章運用問卷調查法、文獻資料法、數理統計法對參加第七屆全國城市運動會散打預決賽運動員的學習、訓練的基本情況進行研究，旨在發現我國青少年后備人才資源發展過程中的問題，提出相對應的對策，為我國武術散打后備人才的健康持續發展提供理論依據。研究結果表明：現階段我國武術散打后備人才發展過程中存在“學訓矛盾”突出、課程設置不夠科學、運動員對文化認知較差等問題，這嚴重影響了武術散打后備人才的持續發展。

散打 后備人才 文化學習 調研報告

后備人才關乎到我國武術散打項目的持續發展，因此及時把握我國武術散打后備人才的現狀具有積極的意義。2011年5月15日，第七屆全國城市運動會武術散打預賽在浙江杭州落下帷幕。有北京、上海、鄭州、天津、杭州、呼和浩特、天津、連云港等19個城市的107名散打運動員參加了男子團體和女子團體的比賽，參賽隊伍之多，規模之大，在一定程度上較能反映我國青少年武術散打后備人才的發展現狀。文章通過問卷調查法、數理統計法等方法對第七屆全國城市運動員武術散打后備人才進行分析研究，掌握我國武術散打后備人才的發展現狀、存在問題，以期提出對策。

1 研究對象與方法

1.1 問卷調查法

對參加全國第七屆城市運動會散打預決賽的運動員就學習、訓練情況進行訪談和問卷調查。共回收教練員問卷70份，有效問卷70份，回收運動員問卷69份，有效問卷69份。

1.2 數理統計法

采用各種統計學方法進行統計，并將原始數據進行歸納、整理，并將全部數據建立數據庫，錄入統計軟件Spss17.0對所獲數據進行描述和統計分析。

2 研究結果與分析

2.1 文化學習情況

競技體育在我國社會主義現代化建設事業中發揮著重要作用，運動員的思想道德和科學文化素質，直接關系到運動技術水平的提高，關系到我國競技體育的健康、可持續發展。現代科學技術突飛猛進，世界體壇競爭日趨激烈，要求體育事業的發展必須切實轉移到依靠科技進步和提高體育隊伍素質的軌道上來。中國乒壇元老張燮林說：“我們現在提倡打文化球，就是需要球員有豐富的思想和自主精神，能獨立思考，從而使他們在訓練和比賽中具有更強的分析能力和自我控制能力。這就需要有相當高的文化水平”。這充分說明，文化素質對運動員技術水平的提高具有積極意義。據調查，擁有高水平的文化素質是競技運動員退役后實現再就業的根本保證。因此，新時期下我們應該重視青少年散打運動員文化學習和武德教育。青少年散打運動員只有具備較高的文化素質，才能正確地認識社會，真正成為文武雙全、對社會有用的后備人才。

2.1.1 就讀學校

調查結果顯示，90％以上的青少年散打運動員有就讀學校，絕大部分就讀于體校、武術學校和專業體育學校，分別占到39.1％、27.5％和20.3％，只有少部分運動員就讀于普通中小學和普通高校體育院系。同時，還有少許運動員沒有就讀學校，文化知識的學習被完全擱置。

2.1.2 教學設施

對散打運動員就讀學校的硬件設施的調查結果顯示，有多媒體教室的55人，占79.7％；有語音室的45人，占65.2％；有計算機房的46人，占66.7％；有圖書館的52人，占75.4％。說明目前我國青少年散打運動員所處的教學硬件環境整體良好，能夠滿足正常的教學及文化學習需求。

2.1.3 課程設置

根據調查顯示(見表1)，青少年散打運動員就讀學校開設課程最多的是語文、數學和英語，分別占到100％、100％和91.3％；其次是思想品德、物理、化學、歷史、地理，分別占到72.5％、52.2％、47.8％、52.2％和37.7％。由此可知，現階段我國青少年散打運動員被教授的學習內容還沒有達到國家九年義務教育規定的教學目標和要求。課程教學內容的局限性對青少年武術運動員文化素質提高以及身心健康成長是極為不利的。

表1 散打運動員文化課程科目調查統計一覽表(N=69)

2.1.4 學習時間

國家體育總局、教育部頒發的《關于進一步加強運動員文化教育工作的意見》規定，“運動員在訓期間全年文化學習時間不得少于300學時，平均每周為10—12學時，其中外語學習每周不得少于4學時。準備參加重大國際體育比賽的運動員在訓期間學時可酌減，但每周要保證文化學習6學時，其中外語學習不得少于2學時。”根據對散打運動員學習文化課課時情況的調查結果顯示，不上課的占4.3％，5-6個學時的占26.1％，10個小時以下的占68.1％(見表2)，這充分說明，目前我國青少年散打運動員的文化課學習時間遠遠達不到國家規定的課時要求，學訓矛盾仍依舊是影響青少年散打運動員健康發展的主要因素。究其原因，可能是我國大部分體校或者武術學校過于追求比賽成績，而忽視運動員文化課的學習，正常的學習時間被擠占，導致運動員文化課學習時間得不到根本保障。

表2 散打運動員平均每周文化課課時調查統計一覽表(N=69)

2.1.5 學習態度

態度決定一切，良好的學習態度是成績提高的前提。通過對青少年散打運動員學習態度的調查表明，對學習文化課持一般態度的占58.0％，不想學的占10.1％，持“較認真”和“很認真”對待態度的共占到31.9％(見表3)。說明現階段我國青少年散打運動員對文化課的學習態度，整體上還比較消極，沒有充分認識到文化課學習的重要性。持久下去，對運動員自身文化素質的提高和身心健康發展會產生不利影響。

在教練員和家長對運動員學習文化課態度的調查中，教練、領隊對運動員學習“較關心”和“很關心”的共占68.7％，但還有28.3％的教練、領隊對運動員的文化學習持“不太關心”和“不關心”態度。家長對運動員文化學習“較關心”和“很關心”的共占84.1％，而持“不太關心”和“不關心”態度的占13.5％。由此可知，大部分教練和領隊還是比較重視運動員們文化教育的。但是，從運動員平均每周被安排的文化課學習及訓練時間就能明顯看出，教練和領隊并沒有在實際工作中真正重視青少年散打運動員的文化學習。

調研數據結果顯示，家長比教練和領隊更關注運動員文化課的學習，反映出家長們普遍希望自己的子女今后能夠有一個更好的發展前程。但部分家長也存在忽視子女文化教育的情況，認為孩子只要能拿上“金牌”，文化知識學不學并不重要。

表3 散打運動員學習態度的調查統計一覽表 (N=69)

2.1.6 影響運動員文化學習的主要因素

表4 影響散打運動員學習文化課主要因素的調查統計一覽表 (N=69)

近些年來，武術運動員的文化素質普遍較低的問題是困擾競技武術實現可持續發展的最為突出的一個問題，這一問題如果能夠較好地解決，那么在競技武術發展過程中產生的其他一系列問題就可以迎刃而解。根據調查顯示(見表4)，對影響青少年散打運動員文化學習的主要因素根據認同度進行排序，排在前五位的依次為：文化基礎差(69.6％)；缺乏學習興趣(58.0％)；訓練后疲勞沒有精力學習(50.7％)；缺乏學習環境(33.3％)；訓練時間長沒有時間學習(21.7％)。這一調查結果也基本反映了目前武術運動員文化教育的基本狀況。從表4中可以看出，這些因素之間存在著相互影響、相互制約的關系，只有對當前武術運動員的培養模式進行改革與創新，構建出符合我國武術運動員長遠發展、且能充分發揮體、教兩系統各自資源優勢的培養機制與模式，從運動員培養的初級階段就開始注重文化教育問題，打好文化基礎，為武術運動員的健康成長提供良好的學習環境和氛圍，并妥善處理好學習與訓練之間的關系，努力提高訓練的科學化水平，將訓練對文化學習造成的負面影響降到最低限度，才能最終從根本上解決好武術運動員文化素質的問題。

2.2 訓練情況

調查結果顯示(見表5)，每周訓練時間在15個小時以下的占8.8％，每周訓練時間在15-20個小時的占10.3％，每周訓練時間在20-25個小時的占20.6％，每周訓練時間在25-30個小時的占38.2％，每周訓練時間在30個小時以上的占22.1％。對比法國體育學院培養高水平運動員的實際情況，大部分項目訓練時間安排在周一至周五，每天訓練4小時，即每周20小時。《美國青少年體育運動國家標準》中規定，12歲以下的孩子每周最多參加3次訓練，16歲以下的青少年運動員每周訓練4次。可見，現階段我國青少年散打運動員每周訓練時間過長，雖然在一定程度上有利于運動員運動成績的提高，但訓練時間過長必將使運動員的學訓矛盾問題更加突出。學習文化課的時間得不到根本保障，不利于我國青少年散打運動員文化素質的全面提高，進而對運動成績的進一步提高以及退役后的就業問題也將產生負面影響。另外，青少年散打運動員正處于身體發育的初級階段，訓練時間過長，可能會導致運動損傷。因此，應該合理規劃和安排青少年散打運動員的訓練時間和內容，提高效率，因材施教，提高散打訓練的科學化水平。

表5 散打運動員訓練時間的調查統計一覽表(N=69)

2.3 散打運動員的未來發展意向

由表6可知，高等體育院校運動隊和省市運動隊是運動員和家長最滿意和期望的未來發展意向，分別占到27.5％和29％，說明運動員和家長關于未來發展的看法是趨于一致的。其次是普通高校體育院系、重點大學運動隊和職業俱樂部。高等體育院校運動隊不僅有著良好的訓練環境、硬件設施和一流的師資隊伍，而且還有良好的學習氛圍和優雅的教學環境。高等體育院校在為運動員提供良好的訓練條件和難得的比賽機會外，同時還能提供一流的教學服務，有助于運動員文化素質的提高和情操的陶冶，這是其它院校所不具備的。省市運動隊能夠為運動員提供更好的訓練和比賽平臺，有利于運動員未來職業道路的發展。

表6 散打運動員未來發展意向的調查統計一覽表 (N=69)

3 我國青少年散打運動員培養過程中存在的問題及改進措施

3.1 主要問題

3.1.1 文化程度層次低

文化程度反應了一個人的知識結構和所受教育程度，一定程度上代表了一個人文化素質的高低。在過去較長時間里，由于傳統培養模式的束縛，“體教分離”使得我國散打運動員的文化學習的時間和質量得不到保障，整體文化程度較低。近些年，國家體育總局、教育部門加大了對運動員文化學習的重視力度，采取了積極的措施，取得了一定的成績，但是在實際操作中還存在一定的問題，例如各武術學校、體校的領導和教練員片面追求運動成績，使得運動員文化學習時間落實不到實處，相關的規章制度形同虛設，武術運動員的文化素質很難得到根本性的提高。從本次調查結果來看，本科學歷的僅占1.4％，高中占68.1％，還有30％左右是小學或者初中文化程度。現階段，我國武術運動員的文化程度較以前雖有一定的提高，但還處于文化層次較低階段。

3.1.2 文化課程開設具有很大的局限性

課程是文化知識學習的主要途徑，因此，課程開設內容的好壞在一定程度上決定了文化學習質量的好壞。青少年散打運動員正處于身心發展的初級階段，科學合理的課程設置是運動員文化學習的根本保障。由于各省市武術學校、體校的師資力量比較薄弱及領導的重視程度不夠，文化課程內容開設的大部分為語文、數學、英語，而歷史、地理、物理、化學、計算機等課程開設的普及率較低。不完善的課程教學體系將造成武術運動員知識結構單一，知識面狹窄，對運動員以后繼續升學、專業知識與技能的學習和掌握產生負面影響。

3.1.3 對文化學習的認知較差以及文化基礎薄弱

目前，大多數武術運動員還沒有認識到文化學習的重要性，學習積極性較差。據統計，武術運動員每天做作業的時間在60分鐘以上的僅占1.4％，學習的積極性、主動性、自覺性較差；同時，因訓練、比賽耽誤的功課不能及時補上，而且他們文化基礎普遍較薄弱，學習起來比較困難，導致學習成績難以提高。加強青少年散打運動員學習的積極性和自覺性，是提升運動員文化素質的關鍵。

3.1.4 學訓矛盾仍然突出

現階段，學訓矛盾仍是制約我國青少年散打運動員全面、健康發展的主要因素。調查顯示，運動員每周學習時間在10小時以下的占到68.1％，而每周訓練時間在25-30個小時的占到40％。很顯然，青少年散打運動員的學習時間要明顯少于普通學生的學習時間(普通學生周課時一般在30學時以上)，而訓練時間安排又過長，接近或達到了專業訓練的要求。訓練時間過長，必將擠占文化學習時間，學訓時間比例失衡，不僅不利于運動員文化學習，而且對其訓練和競技成績提高將產生不利影響。因此，應該科學、合理地安排和規劃好青少年散打運動員日常的學習和訓練，提高科學化訓練水平，以人為本，營造和諧學習訓練環境。

3.2 新時期我國青少年散打運動員培養過程中應采取的積極措施

3.2.1 以人為本，堅定不移的走“體教結合”的可持續發展的道路

社會發展的核心是人的發展。競技體育可持續發展同樣不能背離“以人為本”的價值目標，而后備人才培養是競技體育可持續發展的重中之重。可持續發展觀念是社會協調發展理論的題中之義和邏輯延伸，是對發展觀的重大突破。競技體育中，學訓矛盾一直是制約青少年運動員全面、健康發展的主要因素，而走體教結合的可持續發展道路，不失是一種有效的解決辦法。體教結合不僅能夠有效解決學習矛盾，培養全面發展的體育專長人才，而且能夠較好地解決運動員的就業問題，提高培養人才的效率。因此，在新時期戰略下，我們應該堅定不移的堅持“以人為本”，走“體教結合”的可持續發展道路。

3.2.2 加強師資隊伍建設，優化教學資源，全面提高文化素質

中國奧委會名譽主席何振梁曾說，“體育是和教育密切相關的，沒有體育的教育是不完整的教育，沒有教育的體育是走向歧途的體育。”體育和教育是密不可分、相輔相成的關系。只有優質的教育才能更好為體育事業服務。青少年散打運動員正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵階段，只有用較高的科學文化素質武裝頭腦，才能在實踐中逐漸形成對事物正確、科學的認識，才能在未來的生活中適應快速發展的社會。據筆者調查，我國近80％的青少年散打運動員就讀于各武術學校和體校，由于種種原因，這些學校的師資力量基礎相對比較薄弱，教師學歷和年齡結構不合理，待遇比較差。關于青少年散打運動員的文化學習狀況就可想而知。因此，在新時期相關部門應該加強各武術學校和體校的師資隊伍建設和管理，優化教學資源，提供一流的教學服務，從根本上全面提高我國青少年散打運動員的文化素質與人文修養。

3.2.3 實行獎勵機制，積極提高青少年散打運動員對文化學習的認知態度

激勵是通過滿足人的某種需求期望而實現的，人存在某種需求期望是激勵的心理基礎。對人的行為的激勵，實質上就是用刺激變量使主體內在變量(需要、動機等)產生持續不斷的興奮，從而引起主體積極的行動反應。當目標達到之后，又反饋強化了刺激變量，這樣周而復始，不斷延續。根據運動員對學習態度的調查結果顯示，對文化課學習持“一般”和“不關心”態度的占到近70％。可見，現階段我國絕大部分青少年對文化課的學習還沒有引起足夠的重視，學習興趣不夠濃厚。這種情況下，各省市武術學校和體校應該設置獎勵機制，鼓勵和引導青少年散打運動員去主動學習、積極熱情的學習。通過各種激勵手段，培養運動員自主學習的習慣，教師和教練員要及時地對運動員進行學習的教育和幫扶，從而使他們形成正確的學習方法和認知態度，從根本上解決運動員學習困難的問題。

4 結論

(1)主要問題：文化程度層次低；文化課程開設具有很大的局限性；對文化學習的認知較差以及文化基礎薄弱；學訓矛盾仍然突出。

(2)主要對策：以人為本，堅定不移的走“體教結合”的可持續發展的道路；加強師資隊伍建設，優化教學資源，全面提高文化素質；實行獎勵機制，積極提高青少年散打運動員對文化學習的認知態度。

[1]國家體育總局干部培訓中心. 高水平運動訓練與管理研究——國家體育總局2006年高層次體育教練人才研修班赴法國學習考察報告 [M]. 北京：北京體育大學出版社，2007：155-156.

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Backup Talents Research Report of Wushu Sanda in the 7th National City Games

Tie Feiyi Li Zhigang
(Wushu School of Shanghai University of Sports,Shanghai 200438,China)

For comprehensively understand China's sanda reserved talents development present situations,the research through the questionnaire,literature data method,mathematical statistics method,attends the Seventh National City Games about sanda athletes'study,training and other basic situations.The study tries to find China's young reserved talents resources in the process of development,then this paper puts forward the corresponding countermeasures,to provide the theory basis for Wushu sanda backup talents Of China and thier sustainable development.The results show that:at present in China,Wushu sanda reserveD talents are facing the"learning-training contradictions"in their development process,thier curriculum setting is nor scientific,their cultural recognition is poorer and some other problems,all theese seriously affects sanda backup talents sustainable development.

Sanda Backup talents Culture study Research report

G85

A

1004—5643(2012)08—0043—04

1.鐵斐祎(1987～)，男，在讀碩士研究生。研究方向：武術文化傳播。