農村兒童體育游戲創造性實踐策略

□ 施 飛

體育游戲是體育課程的重要資源。體育游戲有益于培養孩子們的體育興趣、習慣和個性發展，也是開發學生創造性思維和實踐能力及社會適應性發展的重要途徑。結合農村實際，創造性地開發兒童體育游戲資源，是體育教育課程資源開發運用很重要的內容。

一、影響農村兒童體育游戲創新的因素

創新意識是實現創新能力的基礎條件，教師在課堂中最大限度地發揮學生主體作用，學生創新意識才會被激發出來。

1.農村體育游戲活動，與當地的生活環境相結合，有其一定的區域性特點。

2.與當地人群的文化傳統有密切聯系。

3.受一定的外來生產生活活動方式的影響。4.受現代傳媒的信息傳播影響。

5.學校教育中的體育教學因素很重要。

二、農村體育游戲創新資源的開發步驟

要根據農村的生活環境和地理特征，結合學生已有的體育基礎知識積累和傳統學科文化知識的學習基礎，組織指導學生創造性地開發運用體育游戲資源。

1.掌握一些簡單的體育游戲，使學生積累一些游戲經驗與基礎。

2.指導學生創編簡單體育游戲的方法與技巧。

3.指導學生結合農村生活實際，嘗試創編一些簡單的體育游戲，相互交流，教師進行指導修正。

4.學生根據農村生活環境實際，結合已有的體育基礎知識積累和傳統學科文化知識的學習基礎，自主進行一些簡單體育游戲的創編與實踐。

5.組織學生自編體育創新游戲和自制小型體育游戲活動器材，進行展示交流，推廣介紹，擴大影響。

三、農村體育游戲的創新策略

1.激勵學生大膽想象

想象是創新的源泉。杜威有一句名言： “科學的每一項巨大成就，都是以大膽的想象為出發點的。”體育游戲創新亦然。

2.鼓勵學生勇于質疑

愛因斯坦曾說過： “提出一個問題比解決一個問題更重要”。在體育教學中，要鼓勵學生勇于質疑，敢于提出問題，促進創新意識的形成。

3.啟迪發散性思維

所謂發散思維，是根據已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。比如，運用方式、運動路線的變化，多種器材的組合，有目的地提供游戲條件，在教學中提供場地與器材，說明創編的類型，提出鍛煉的身體部位等條件，讓學生自由發揮想象思維能力，創編自己喜歡的體育游戲。

4.利用原型誘導，遷移思維

原型啟發是指從事物的相似和類比中看到或發現解決問題的途徑。人類科學技術發展歷史證明：應用原型啟發解決問題，是引發創造、發明的主要思維方法。

5.善用逆向思維

逆向思維是創造思維的重要組成部分，是指從常規思維的反面去思考。

6.注意傳統與創新相結合，激發游戲創新活動的興趣

夸美紐斯說過： “興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一”。鼓勵學生對現行的那些單調、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現游戲性、競爭性和適當的驚險性。

7.向民間體育吸取營養

可對傳統優秀體育游戲進行改編。如我對傳統的 “老鷹抓小雞”游戲進行改編，按興趣自由分小組進行，角色輪換，在唱游中進行游戲，氣氛熱烈，深受孩子們的歡迎。

8.交流引探

組織學生對自編的游戲進行交流展示，大家幫助完善，并從中受到啟發，引發出新的創新方法。

四、提供體育游戲創造性策略實踐的時間和空間

1.鼓勵開發一物多用器材

在體育教學中，力爭使每堂課上每個學生都有東西玩，有興趣玩，玩得好。上課時，給學生提供一些小型器材，每課安排一個主題器材，如體操棒、彩帶、沙包、呼拉圈、手帕、球等，通過小件器材的自主游戲，開發學生智力，輔助學生鍛煉，調動孩子們參與體育游戲活動的積極性。

2.建立合作探究、創新學習的結構模式

游戲教學中實施合作探究、創新學習方式，教師根據不同類型體育游戲的特點，在做游戲的過程中，通過提出問題與假設，讓學生結伴相互合作，充分發揮學生的想象力、創造力，探索解決問題和驗證假設的方法。通過合作探索創新，獲取改造的知識與方法，達到知識技能再生性學習的目的。

3.設計適合學生個性創造性發展的自主活動環境

在每個班的體育教學活動中，每月有計劃地安排1~2節自選課，也可每課安排一定的時間，讓學生自主體驗，創新實踐，張揚個性。上課時，教師鼓勵學生導出活動的內容和對象等意愿，然后教師肯定并指出活動要求和注意事項，分別在小組長的帶領下，到體育器材室有序領取各自活動時需要的器材，也可以使用自備的器材，分小組分區域進行自主游戲活動，充分體驗活動的快樂。實踐證明，教師給學生創造了條件，學生在沒有過多約束和活動內容限制的情況下參與自己喜愛的活動，自選活動場地，自定活動內容，自主學練，自由發揮，相互合作交流，都能興趣盎然地投入到學習活動之中，常常能使學生樂此不疲，活動效果會更佳。在學生自主活動的教學過程中，教師始終作為學生活動的引導者、幫助者、合作者、激勵者，一起和學生探究知識，研討活動方案，激發創新思維，完成各項活動 “任務”，鼓勵學生 “玩” 出花樣、 “玩” 出自信、 “玩” 出創新、 “玩” 出友情。

4.培養學生的創造能力

1）大腦潛力的開發

科學實驗研究表明：人的創造力和右腦功能有著密切的關聯。只有大腦左右的功能得到平衡發展，兩個半腦的活動相互密切配合，人們創造力才能得到高度發展。因此，體育教學中應在繼續發展左腦功能的同時，充分利用體育教學的優勢，注重右腦潛能的開發，如在各類體育活動與游戲中，設計一些以左側肢體練習為主的活動。

2）創設優美的課堂環境

審美意識對人們的創造能力具有推動作用。創造美的課堂教學環境，讓學生在優美的課堂環境中學習，并享受美、體驗美，進而產生追求美和創造美的動力。

3）因材施教，分層教學

在教學中宜將學生按性別、身體素質和運動能力的不同，區別對待，因材施教，讓每個學生在各自的基礎上學有所得，學有所成。

五、對農村體育游戲創新實踐的體會

1.教師在學生的創造性游戲活動中進行巡視，對學生中閃現的優秀方法及時給予鼓勵，請學生向大家作介紹，使孩子有一種成功的感覺，激發大家的游戲創新熱情。

2.學生在可行范圍內可以自己摸索或小組討論設計方案，商討取勝對手的方法；充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。學生一旦參與積極性極高，可以有效地激發團隊精神，增進合作意識，有利于智力發展和創新能力提高。

3.學科教師也可以在與學生的活動中增進師生感情，有利于教育工作取得更好的成效。

兒童體育游戲的創造性實踐活動，注重了體育課程資源的開發運用，學生的創新能力得到鍛煉，個性得到張揚，有益于培養學生的體育興趣，養成體育鍛煉習慣，也是開發學生創造性思維和實踐能力及社會性發展的重要途徑。 《體育與健康課程標準》提出了鼓勵教師和學生的創造性活動，體育教師要掌握兒童體育游戲的創造性策略，在課堂上靈活地運用體育游戲資源，有意識地鍛煉學生的創新意識，開發創新潛能，培養創新能力。

我們積極貫徹 《體育與健康課程標準》開發課程資源的要求，根據農村生活環境、教學條件、教學對象實際，師生共同創編體育游戲創造性活動資源，搞好體育教學實踐活動和課外活動，帶動家庭體育和社會體育，推進兒童的終身體育。

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育普通高級中學體育與健康課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.7

[2]關槐秀編著.21世紀的兒童怎么玩——兒童健體益智游戲.北京體育大學出版社，2002.6

[3]《學校體育》編輯部.體育游戲的創編與200例.《學校體育》增刊，1984