體育教學(xué)中突發(fā)事件的處置與防范

□唐剛 楊斌 彭英

(西華師范大學(xué)體育學(xué)院，四川南充637009)

一、體育教學(xué)中突發(fā)事件解析

體育教學(xué)中學(xué)生的知識水平、興趣愛好、性格特點、身體素質(zhì)等方面不同，課堂中的表現(xiàn)也千差萬別，體育教學(xué)中還需要學(xué)生承載一定的運(yùn)動、生理、心理負(fù)荷，又大多在室外進(jìn)行，受場地器材、外界環(huán)境影響較大。因此，體育教學(xué)中難以避免會出現(xiàn)一些突發(fā)事件。體育教學(xué)中的突發(fā)事件可理解為在體育教學(xué)中突然發(fā)生的事情，其發(fā)生、發(fā)展的速度很快，出乎意料，其事件往往不同程度地影響教學(xué)而且難以應(yīng)對，必須采取有效的方法來處理。依照突發(fā)事件是否造成學(xué)生的身體傷害，分為一般突發(fā)事件和安全突發(fā)事件兩類。一般突發(fā)事件常見的有學(xué)生的惡作劇、矛盾沖突、教師的失誤、課外干擾等；安全突發(fā)事件常見的有學(xué)生受傷、天氣變化、自然災(zāi)害等。

二、一般突發(fā)事件的處置

1.沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變

教學(xué)中突發(fā)事件，往往出人意料，各種各樣，難以用一種固定的格式去處置所有的突發(fā)事件。但是遇事應(yīng)沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、化解矛盾、減少影響是不變的。例如：集合整隊剛完，教師正講得起勁，一位學(xué)生氣喘吁吁地跑過來喊報告，嘴里還含著沒來得及下咽的冰棒，逗得大家一陣哄笑。遲到是一種違紀(jì)行為，應(yīng)該受批評，但正面的批評往往會挫傷學(xué)生的自尊心，甚至?xí)饘W(xué)生對教師的反感，不妨換個角度說:“某某同學(xué)，為了不遲到，來不及吃完就飛跑過來，我很感動，這說明他牢記著課堂常規(guī)，順便說一下，口含冰棒跑來上課不衛(wèi)生，對身體有害，以后還請?zhí)崆白龊谜n前準(zhǔn)備，好，請入列。”一席話即讓這位學(xué)生又慚愧又感動。所以遲到這類突發(fā)事件，倘若合理引導(dǎo)，處理得體，就能既不擴(kuò)大矛盾，又教育了其他學(xué)生。

2.公正處置、因勢利導(dǎo)

所謂“公正”是指在處理突發(fā)事件中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察、不偏聽偏信、公平公正，所謂“勢”是指突發(fā)事件所表現(xiàn)出來的趨向，處理時要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所包含的積極因素，然后，順勢把學(xué)生引向正確的方向，或者逆勢把學(xué)生拉向正軌。體育教學(xué)中常遇到學(xué)生練習(xí)或比賽時，爭執(zhí)不下發(fā)生矛盾沖突。例如：有一次在籃球運(yùn)球練習(xí)中，一名同學(xué)無意撞到了另一同學(xué)，被呵斥，該同學(xué)不服，與其爭執(zhí)，打了起來。筆者把他倆叫出隊伍輕聲說：“要比武，我當(dāng)裁判！”等待其平靜下來，繼續(xù)說：“敢于身體對抗是籃球運(yùn)動的特點和要求，練習(xí)中發(fā)生碰撞是很正常的事情，但是對抗要合理，否則就是違反體育道德犯規(guī)，再者應(yīng)把對抗用在練習(xí)與比賽上，窩里斗算什么英雄?！边@樣的話兩名同學(xué)都能接受，又不至于影響教學(xué)。解決類似矛盾沖突，作為體育教師要冷靜、公正地處理，切不可以暴制暴，難以收場，可把發(fā)生沖突的學(xué)生與其它學(xué)生分開，等待其平靜下來后，再以雙方都能接受的方式，講道理，作引導(dǎo)。

3.巧用暗示、化解問題

所謂巧用暗示是指在體育教學(xué)中，個別違紀(jì)學(xué)生注意力不集中或與其它同學(xué)講話打鬧等，教師用眼光注視違紀(jì)學(xué)生或者用語言提醒該學(xué)生指出違紀(jì)現(xiàn)象，或者通過聲調(diào)的變化不點名地給違紀(jì)學(xué)生以警醒。常用的一種處理課堂違紀(jì)突發(fā)事件的方法，例如：教師正在講解技術(shù)動作時，學(xué)生講話，教師可用眼光注視該學(xué)生，學(xué)生即能明白而又不繼續(xù)講話，這時的暗示作用遠(yuǎn)比正面的批評教育效果好。

三、安全突發(fā)事件的處置

1.鎮(zhèn)定應(yīng)對、以人為本

體育教學(xué)中應(yīng)對突發(fā)安全事件，教師首先應(yīng)沉著冷靜，不要驚慌失措，避免給學(xué)生造成心理上的恐慌，應(yīng)把救治學(xué)生放在第一位。例如：學(xué)習(xí)單杠翻身上，一同學(xué)握杠一滑，摔倒在地疼痛不語，學(xué)生、老師圍過去，有的說：“摔到?jīng)]有？”有的說：“揉一下，拉起來?！鳖愃频膶W(xué)生摔倒突發(fā)事件，教師首先應(yīng)讓其保持原狀不搬動，同時用鎮(zhèn)定、沉著的語言安慰摔倒的同學(xué)，再觀察摔倒者的神、色、形、態(tài)，即五官是否放松、表情是否自然、眼神和注意力是否能集中、看臉色是否正常、呼吸是否順暢，身體形態(tài)與各關(guān)節(jié)是否正常等等，以確定受傷者是否危急、嚴(yán)重、平緩、輕微的綜合情況與狀態(tài)。等待傷者原地休息問明情況后，最好自己站起來到場外休息或者就醫(yī)。

2.早防范、早發(fā)現(xiàn)、早處置

即“三早”原則，安全突發(fā)事件會對學(xué)生的人身造成傷害，應(yīng)本著早發(fā)現(xiàn)、早處置與早防范相結(jié)合，以防范為主的原則。例如：在游泳的教學(xué)中，溺水的突發(fā)事件，多發(fā)于水深、抽筋、體質(zhì)較弱和患有潛伏疾病的學(xué)生，早發(fā)現(xiàn)并呼救，通知老師和其他同學(xué)知道有人溺水為重要的第一步，發(fā)現(xiàn)后利用竹竿、救生圈等救生器材進(jìn)行營救，上岸后應(yīng)就地急救，如有意識、有呼吸、有心跳，老師應(yīng)以鎮(zhèn)定的言語安慰溺水者，以緩解緊張的氣氛；如無意識、有呼吸、有心跳，應(yīng)將溺水者取匍匐位，墊高腹部，使胸及頭部下垂，或抱其雙腿將腹部放在施救者肩部，走動或跳動倒水，盡快恢復(fù)溺水者的意識；如無意識、無呼吸、有心跳，此時，恢復(fù)溺水者呼吸是關(guān)鍵，倒水后立即進(jìn)行人工呼吸；如果是無意識、無呼吸、無心跳，應(yīng)倒水后立刻進(jìn)行心肺復(fù)蘇的急救，同時通知醫(yī)生。

3.妥善處理、減輕影響

安全突發(fā)事件處置后，學(xué)生有時會由于受到驚嚇而產(chǎn)生恐懼心理，再繼續(xù)做相同練習(xí)效果不好，而且還會影響要獲得的動力定型和自信心，這時可安排其它練習(xí)，以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，緩解課堂的緊張氣氛。例如：在跨欄練習(xí)中，學(xué)生由于練習(xí)疲勞而發(fā)生摔倒，這種個別情況反映出的是整體學(xué)生體力、注意力下降，這時教師可停止跨欄練習(xí)改為擺臂練習(xí)或者腰腹練習(xí)等。也可以對突發(fā)事件暫時冷處理，以平息事態(tài)，課后再加強(qiáng)防范。例如：籃球氣太漲而發(fā)生爆裂、羽毛球拍斷裂等體育教學(xué)中因器械設(shè)施個別損壞導(dǎo)致的突發(fā)事件這一類，可暫時更換器材場地，教師不必過分糾纏于這一下突發(fā)事件，下課后再進(jìn)行安全檢查，以排除隱患。

四、體育教學(xué)中突發(fā)事件的防范

1.整體聯(lián)動、防范為主

防范體育教學(xué)中的突發(fā)事件，不僅僅是體育教師的責(zé)任，還需要制定體育課應(yīng)對突發(fā)事件的處置預(yù)案與規(guī)程、體育教師免責(zé)條款、購買學(xué)生人身意外傷害保險、保質(zhì)保量的場地器材等條件保障，并始終堅持早發(fā)現(xiàn)、早處置與早防范相結(jié)合，以防范為主地處置體育教學(xué)中突發(fā)事件的原則。

2.事前培訓(xùn)、應(yīng)對演練

一方面，教育管理部門與學(xué)校要對體育教師進(jìn)行急救知識的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，培養(yǎng)教師應(yīng)對突發(fā)事件的處置能力；另一方面，體育教師可利用體育課對學(xué)生進(jìn)行體育保健知識、基本安全技能的傳授，讓學(xué)生了解體育與健康基本知識、各體育項目的運(yùn)動特點、場地器材特點和注意事項、掌握保護(hù)和幫助的基本方法，能夠進(jìn)行簡單的自護(hù)與自救，不斷提高學(xué)生的安全意識和安全技能。例如：教育學(xué)生在因動作失衡而摔倒的情況下盡量避免單肢著地，應(yīng)緩沖著地、團(tuán)身、滾翻以分解局部受力，平時也應(yīng)加強(qiáng)緩沖與滾翻演練以減輕傷害事故的發(fā)生。

3.教學(xué)設(shè)計合理、組織管理嚴(yán)密

體育教師課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，做到備教材、備學(xué)生、備場地、備器材、備天氣，備突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案。體育課要按照體育教學(xué)原則、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、體育課學(xué)生生理、心理發(fā)展變化規(guī)律、運(yùn)動技能形成規(guī)律安排體育教學(xué)，課中合理安排學(xué)生熱身活動，區(qū)別對待體質(zhì)差、紀(jì)律意識淡薄的學(xué)生，對學(xué)生身體不適的異常表現(xiàn)，要細(xì)心觀察，以便早發(fā)現(xiàn)早處置，避免和減少安全突發(fā)事件的發(fā)生率，如在跳箱的教學(xué)中，應(yīng)先學(xué)會踏板、跳山羊、跳低跳箱再過度到跳跳箱的完整練習(xí)，練習(xí)中對個別體質(zhì)差、紀(jì)律意識淡薄的學(xué)生要特別關(guān)注。又如在徒手練習(xí)時站隊不要太擠；器械練習(xí)時，要先強(qiáng)調(diào)安全使用器械的步驟、安排保護(hù)與幫助后再組織學(xué)生上器械；游泳教學(xué)要分組落實責(zé)任到人等等都是防范突發(fā)事件的有效措施。課后體育教師要負(fù)責(zé)組織收還、整理場地器材，排除突發(fā)事件的誘因，例如在跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，用于挖沙坑的鋤頭一定要安排專人負(fù)責(zé)管理與歸還，而且鋤頭應(yīng)總是向下放置的。

[1]徐連海，劉海亭.體育課堂教學(xué)中處理“突發(fā)事件”的技巧[J].運(yùn)動，2012，Vo l.35(2)：8.

[2]韓新英，李廣存.體育課堂突發(fā)事件的防范與處理[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報，2010，32(2)：109-110.

[3]馬宗孟.體育課堂教學(xué)中突發(fā)事件案例剖析[J].運(yùn)動，2011，22(6)：104-105.

[4]全國人民代表大會常務(wù)委員會.中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法[E B/OL].[2007-8-30].http://www.gov.c n/ziliao/flfg/2007-08/30/content_732593.htm.