試論教師評(píng)價(jià)的權(quán)威性及其在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的作用

□ 裘松杰

（浙江省奉化市舒家小學(xué)315500）

2011 版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中指出：“教師在體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中起主要作用。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)具有很強(qiáng)的權(quán)威性，須盡力做到全面和準(zhǔn)確。”從中提到了兩個(gè)關(guān)鍵詞“主要作用”、“權(quán)威性”。我們作為一線教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，如何來(lái)解讀和落實(shí)這兩個(gè)關(guān)鍵詞呢？如何體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的權(quán)威性及其在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的作用呢？

一、教師評(píng)價(jià)的權(quán)威性來(lái)自何方？

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)具有很強(qiáng)的權(quán)威性！據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典查證，權(quán)威即“使人信從的力量和威望”，也就是說(shuō)教師的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生絕對(duì)地信服和遵從，能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教師評(píng)價(jià)，并能按照教師的評(píng)價(jià)去執(zhí)行，去改進(jìn)，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮最大的價(jià)值和作用。那么教師評(píng)價(jià)的權(quán)威性來(lái)自何方？

1.教師評(píng)價(jià)的權(quán)威來(lái)自于法律法規(guī)所賦予

《教師法》第七條明確規(guī)定：“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”；《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十八條規(guī)定“全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重教師”；《中華人民共和國(guó)教育法》第二十八條規(guī)定“對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分”。從以上三個(gè)國(guó)家法規(guī)文件中，可見(jiàn)法律賦予我們教師的威望以及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利和義務(wù)，必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，并且在實(shí)施評(píng)價(jià)的多元化主體中處于主導(dǎo)地位。

2.教師評(píng)價(jià)的權(quán)威來(lái)自于傳統(tǒng)的文化傳承

我國(guó)古代有“天、地、君、親、師”的信仰系列，自古以來(lái)教師被整個(gè)社會(huì)所尊崇；大眾普遍習(xí)慣于把有知識(shí)、有能力、有修養(yǎng)的人稱為“老師”。尊師重教一直是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師在人們的心目中一直享有很高的威望和信譽(yù)，因此教師評(píng)價(jià)也就具有很強(qiáng)的權(quán)威性。

3.教師評(píng)價(jià)的權(quán)威來(lái)自于教師特定的職業(yè)角色

教師憑借自身“聞道在先”和社會(huì)賦予其“傳道、授業(yè)、解惑”的職能，在批改作業(yè)、考核評(píng)分、寫操行評(píng)語(yǔ)等等教育活動(dòng)中逐漸樹(shù)立起自身獨(dú)特的權(quán)威，強(qiáng)化了師道尊嚴(yán)的同時(shí)使教師的評(píng)價(jià)有了某種權(quán)威感。

4.教師評(píng)價(jià)的權(quán)威來(lái)自于教師個(gè)人的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和人格魅力

以上三點(diǎn)所賦予的權(quán)威只是理論上的權(quán)威，還不是事實(shí)上的權(quán)威，真正的權(quán)威是那種能讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生尊敬和信賴的權(quán)威。教師真正的權(quán)威應(yīng)該說(shuō)來(lái)自于教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和人格魅力。教師健美的體魄，精湛的技藝往往能讓學(xué)生崇拜；高超的教學(xué)水平，公正公平的教學(xué)評(píng)價(jià)往往能得到學(xué)生的信服；一個(gè)充滿愛(ài)心，富有情感，品德高尚的教師往往能得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。

二、教師評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用

2011 版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中指出：“發(fā)揮多方面評(píng)價(jià)主體的作用，既要采用教師評(píng)價(jià)，也要關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并努力發(fā)揮其他與學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)作用。”也就提出評(píng)價(jià)主體多元化問(wèn)題，即在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中由過(guò)去的教師作為評(píng)價(jià)的單一主體，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)人士都可以參與評(píng)價(jià)。

那么，這樣是不是就削弱了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的作用呢？顯然不是！毛振明教授在《體育教學(xué)論》指出：“教師是履行教育、教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是教學(xué)活動(dòng)的直接責(zé)任者，教師要把握教學(xué)活動(dòng)的方向，教師要對(duì)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，因此體育教學(xué)的評(píng)價(jià)基本上都是由教師來(lái)承擔(dān)的。”基于對(duì)以上教師評(píng)價(jià)權(quán)威性分析和毛教授言論，可見(jiàn)教師評(píng)價(jià)在整個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中處于主導(dǎo)地位和主要作用。我們不僅不能忽視教師評(píng)價(jià)的作用，而且要對(duì)教師評(píng)價(jià)更加重視，要更加強(qiáng)化教師評(píng)價(jià)的權(quán)威性。那么我們?cè)撊绾巫龊媒處熢u(píng)價(jià)，體現(xiàn)出教師評(píng)價(jià)的權(quán)威性和主導(dǎo)作用？筆者認(rèn)為我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.確定全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用相應(yīng)的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷和量評(píng)工作，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從中我們看出體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含“學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種表現(xiàn)”和“學(xué)習(xí)后的結(jié)果”這兩方面。我們既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)效果和最終成績(jī)給予客觀評(píng)價(jià)，又要對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià)，也就是要重視過(guò)程的發(fā)展性評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具體應(yīng)該評(píng)些什么，這就依賴于體育課程的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)了，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容應(yīng)與課程目標(biāo)相一致，尤其是需要與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的水平目標(biāo)相一致，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)體育新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，以及新標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化要求，筆者認(rèn)為我們必須在以下幾個(gè)方面實(shí)施教師評(píng)價(jià)。

第一，體能的評(píng)定。發(fā)展體能既是體育課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是體育新課程的重要目標(biāo)。這里所指的體能主要包括與運(yùn)動(dòng)技能和健康有關(guān)的體能，如心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、身體成分等。在選定體能評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展水平來(lái)定。例如水平一、二階段主要評(píng)價(jià)柔韌、速度、爆發(fā)力、靈敏等身體素質(zhì)，在水平三、四以上階段可適當(dāng)增加耐力、力量素質(zhì)考核評(píng)價(jià)。

第二，知識(shí)和技能的評(píng)定。體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能是體育課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是體育學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，所以我們要根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，以及教學(xué)的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的體育與健康知識(shí)、技能評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生掌握體育與健康知識(shí)和技能的程度，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力等。

第三，學(xué)習(xí)態(tài)度與運(yùn)動(dòng)參與的評(píng)定。體育新課程的重要目標(biāo)就是使學(xué)生形成正確積極的體育態(tài)度和習(xí)慣。主要對(duì)學(xué)生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)地探究問(wèn)題，以及課外運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能參與體育與健康活動(dòng)的行為表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第四，情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)定。提高學(xué)生的情意表現(xiàn)與合作精神是體育新課程的重要目標(biāo)之一。主要對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中的情感表現(xiàn)、意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.制定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷的尺度與準(zhǔn)則，確定科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。我們必須根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，遵循體育學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，向?qū)W生提出科學(xué)、規(guī)范、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，尤其是在終結(jié)性的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)上。如每單元的技能考核、每學(xué)期的體育知識(shí)、身體素質(zhì)、體能考核，都必須嚴(yán)格按照統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，例如參考《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，確定體能測(cè)試的指標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的體能水平。否則會(huì)步入無(wú)序、混亂狀態(tài)，導(dǎo)致不公平不公正現(xiàn)象產(chǎn)生。在技能、體能等項(xiàng)目考核前，讓學(xué)生明白考核的標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過(guò)考核讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)成果水平到底與標(biāo)準(zhǔn)化的常模有多大距離。

其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是靈活、多元的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生無(wú)論怎么努力，考核成績(jī)也不能合格，而有些學(xué)生平時(shí)不用練習(xí)，也能達(dá)到優(yōu)秀的成績(jī)這一現(xiàn)象。而新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步幅度，要求教師在評(píng)價(jià)時(shí)把絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使每一位學(xué)生都能感受到通過(guò)努力獲得進(jìn)步所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，有效地提高每一位學(xué)生的自尊和自信。尤其是在對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中，尊重人與人之間的差異，因人而異設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也相應(yīng)采取A、B、C等不同層次的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)靈活多變的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，保存奮斗的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提供不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能。

3.應(yīng)用靈活、多樣的評(píng)價(jià)方法

新課程明確指出，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要采用“定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合”、“形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”、“相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”等多樣的體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。這是我們一線教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)中指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)要求，具體的方法有：在課堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)中通過(guò)課堂觀察和了解，巧用診斷性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、即時(shí)性口頭評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)；在學(xué)習(xí)結(jié)果終結(jié)性評(píng)價(jià)中應(yīng)用單元考核評(píng)價(jià)、問(wèn)卷評(píng)價(jià)、技能小測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)等方法。不過(guò)以上這些教師評(píng)價(jià)方法還只是比較抽象的評(píng)價(jià)手段和方法，具體落實(shí)在操作細(xì)節(jié)中，還需我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)情景需要，創(chuàng)造出靈活多樣的教師評(píng)價(jià)策略和評(píng)價(jià)技巧，發(fā)揮出教師的教育智慧和教育技巧，體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)地位和作用。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中教師的評(píng)價(jià)是最為主要的評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)和自評(píng)僅僅作為參考，教師權(quán)威性的評(píng)價(jià)主導(dǎo)引領(lǐng)著學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，誘導(dǎo)著學(xué)生的價(jià)值傾向，這對(duì)于教師的評(píng)價(jià)提出很高的要求，客觀、全面、準(zhǔn)確、科學(xué)和藝術(shù)性的評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)的主旋律。教學(xué)中我們要做一個(gè)有心人，每一節(jié)課，每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都要仔細(xì)觀察，都能有記錄，做到深入了解學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的各種表現(xiàn)，要仔細(xì)分析，做到深入了解，正確評(píng)價(jià)，避免主觀武斷，隨意評(píng)價(jià)，同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的實(shí)事求是和可接受性，不吹捧，不夸大，不貶低，不打擊，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感到教師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育和幫助，讓教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅是秒表的數(shù)據(jù)、米尺的丈量和成績(jī)的登記，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，一錘定音的終結(jié)判定，而是貫穿于整個(gè)體育學(xué)習(xí)過(guò)程之中，成為學(xué)生全方位進(jìn)步和發(fā)展的催化劑。

[1]李玲.學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究.教學(xué)與管理,2012.4

[2]林淑媛.如何處理發(fā)展性評(píng)價(jià)中幾個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題.廣東教育,2003.2

[3]梁健.以教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)體育教學(xué).太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010.4