貫徹好體育課堂常規(guī)的“十宜十忌”

□ 尚文進

體育課堂常規(guī)是體育教學得以順利實施的有力保障，從某種意義上來說其執(zhí)行力如何不僅關(guān)系到師生的安危，還將直接影響我們的課堂教學質(zhì)量。筆者在此談談幾點認識，與各位同仁商榷。

一、宜身先垂范，忌師生有別

體育課堂常規(guī)無論是對教師還是對學生都是必須共同遵守的一種要求，所以作為教師來說，要求學生做到的，自己必須要做到，不能一味地要求學生該如何如何。比如我們要求學生穿運動裝、運動鞋上體育課，作為體育教師來說就必須做出表率，即便是某一課時的確不需要老師來做示范，我們也要以課堂常規(guī)行事。如果教師將自己置身于體育課堂常規(guī)以外的話必將大大的折扣體育課堂常規(guī)的威嚴度，久而久之課堂常規(guī)就是一句空話。

二、宜當場教育，忌事后責罰

體育課堂常規(guī)是一種制度，其基本特征就是具有警示作用——體育課上應該怎么做而不應該怎么做。課堂中一旦有人違反，作為教師來說要在第一時間予以制止，讓其違反的效果降至最低或是在萌芽狀態(tài)就給夭折，切忌臨場視而不見，再事后解決，甚至是懲罰，那樣就達不成治病救人的目的了。

三、宜時限穩(wěn)定，忌隨意更改

體育課堂常規(guī)從某種意義上來說更是一種模式，應該體現(xiàn)一定的穩(wěn)定性，至少在一定的時間內(nèi)不需要過于頻繁的增刪，便于在學生的腦海中形成一種共識。如果教師隨意的更改體育課堂常規(guī)，簡單的用YES或是NO來告誡課堂中的學生，勢必給學生造成一些誤解，模糊體育課堂常規(guī)的內(nèi)涵，體育課堂常規(guī)似乎是一種可有可無的一種擺設了。即便是真的需要修訂堂課常規(guī)的話，也建議教師可將其暫時寫在教學反思中，形成系列，待下一階段 （如某個新學期）再向?qū)W生宣讀。

四、宜言出必行，忌放任自流

體育課堂常規(guī)是一種規(guī)矩，如果有人膽敢觸及這根高壓線的話，必將招致一定的 “還擊”，體育教師絕不能含糊其詞，且一定要說到做到 （當然要把握好一個 “度”的問題）。比如在課堂中發(fā)現(xiàn)個別同學吃口香糖，除了要責令其立即將口香糖丟棄到垃圾箱中以外，還要讓其課后寫下保證書等等。我們再開始下一節(jié)體育課之前必須要查驗上次課違反課堂常規(guī)同學的處理結(jié)果，看看其承諾有沒有兌現(xiàn)。如果我們僅僅是說教了而沒有去督促、檢查，那日后體育課堂常規(guī)的執(zhí)行也將是一紙空文。

五、宜殺雞駭猴，忌依法責眾

在體育教學中往往我們會遇到這樣一種情況，似乎是很多人都違反了常規(guī)，如在課的開始部分，我們會讓學生在體委的帶領下沿操場慢跑來熱身，在這一過程中往往會出現(xiàn)多人大聲喧嘩、打鬧，甚至隊形是 “潰不成軍”。出現(xiàn)這種情況，我們可以采取一個策略，那就是俗話說的殺雞駭猴——抓住 “領頭大哥”予以適當?shù)呢熈P，起到殺一儆百的效應，以此來震懾以后再有此類念頭的同學。即便是真的找不到這些 “典型”，一般不要責罰所有的同學，即便是懲戒了，也未必能收到很好的效果，因為這種做法會傷及無辜，挫傷那些遵規(guī)守紀同學的上課熱情與自尊心，這就是俗話說的 “法不責眾”。

六、宜及早明確，忌亡羊補牢

一般的說體育課堂常規(guī)適宜在每學期開學的第一堂課就向全體同學告知，明確其具體要求與做法，讓其明白從現(xiàn)在開始要怎樣做才能上體育課。我們不能等到在體育課上出現(xiàn)了若干個問題后再提課堂常規(guī)的一些具體要求，這樣顯然是亡羊補牢。盡管此時也是在執(zhí)行體育課堂常規(guī)，但是總有點“為時晚矣”的感覺。更甚者如遇到 “好事”的學生，上課的教師有時是非常尷尬的，處理問題起來也是非常棘手的！

七、宜一視同仁，忌區(qū)別對待

在體育課堂常規(guī)面前應是人人平等，不論是誰如果是故意觸犯，教師必須 “同等看待”，千萬不能牽強附會，甚至是袒護！比如在日常的教學實踐中，我們會時常遇到運動成績優(yōu)異者，文化課學習成績名列前茅者，或是某個領導、親朋好友的孩子等違反紀律的情況，這些同學依仗自己有些“背景”，似體育課堂常規(guī)為兒戲，而體育教師處理這類情況時似乎也有難言之隱，對此不聞不問，聽之任之，而當每每遇到 “普通學生”有此類現(xiàn)象的時候，立即拿課堂常規(guī)說事，甚至會加大懲處力度。這種 “戴著眼鏡看人”的做法會極大地傷害眼睛雪亮的同學的心。誠然，這種情況畢竟是少數(shù)，但絕不可取，有百害而無一利。

八、宜見機行事，忌發(fā)號司令

體育課堂常規(guī)雖是一種約束，但是面對形形色色的學生來說，執(zhí)行起來似乎還是有一定難度的，作為體育教師來說，我們最好能參與其中，監(jiān)督學生的言行舉止。如果單憑體育教師自己簡單的一聲吩咐，讓學生去完成，有時就是紙上談兵。比如在籃球課回收器材的常規(guī)中，教師可以和學生一起來執(zhí)行，即便是教師自己不親自動手，只要教師站在球車一旁目視器材回收的話，學生一般也會很乖、有序地將籃球放到球車中，而不會出現(xiàn)爭先 “投籃入車”的場景。

九、宜民主協(xié)商，忌獨斷專行

體育課堂常規(guī)作為一種大家都遵守的準則，最好能在一定的范圍內(nèi) （如班級、年級等）討論的基礎上來協(xié)商制定——哪些需要，哪些不需要，同時輔以課任體育教師的指引，這樣定下來的規(guī)矩，似乎更透明、更具體，學生更容易接受。如果僅僅是教師一言堂，特別是一些似乎有爭議的“條條框框”，這樣醞釀出爐的課堂常規(guī)也許沒有說服力，更缺少一定的權(quán)威性，師生以后執(zhí)行起來難度就可想而知了。

十、宜靈活機動，忌生搬硬套

體育課堂常規(guī)是一種規(guī)范，全體師生理當嚴格遵守，但是對于一些意外的違規(guī)事件，我們還是要人性化的予以解決，不能一概而論。比如在一堂跳遠課中，張同學和李同學發(fā)生摩擦，以至于拳腳相加，經(jīng)了解是事出有因 （因張同學家庭變故，而李同學對其嘲笑諷刺），因此我對李同學進行了嚴厲的批評教育，并讓其向張同學賠禮道歉，而對張同學進行了心理疏導，結(jié)果是 “化干戈為玉帛”。反之，如果上課的教師不 “體察民情”，而是用事實說話，拿違規(guī)說事，一味的責怪、責罰該同學的話，勢必影響師生之間，生生之間的感情，極有可能使得該事件滑向惡化邊緣。