醫學細胞生物學實驗教學質量監控的設計研究＊

陳紹坤 余 紅 劉 嵐 趙 嬌 湯 軍 稅青林 瀘州醫學院醫學生物學教研室； 瀘州醫學院基礎醫學院教務科，四川省瀘州市 646000

本科教育是高等教育的主體和基礎，抓好本科教學是提高整個高等教育質量的重點和關鍵。實驗教學是本科教學的重要組成部分，對培養學生的動手能力、實踐技能、科學素質和創新能力有著不可替代的作用。隨著高校教育教學改革的進一步深入發展，開展對實驗教學質量評價的研究，建立一套與實驗教學管理、發展相適應的，行之有效的實驗教學質量監控體系，推動實驗教學的改革和發展，提高實驗教學質量就顯得尤為重要［1］。本研究以臨床本科醫學細胞生物學實驗教學過程為研究對象，擬通過對教學過程中影響實驗教學質量的因素進行研究，建立科學、有效的實驗教學質量監控體系；同時，將該質量監控體系運用于臨床本科醫學細胞生物學實驗教學過程中，對該監控體系的實際應用效果進行驗證。

1 對象與方法

1.1 研究對象 我院2008級、2009級臨床醫學專業本科學生醫學細胞生物學實驗教學過程為研究對象。

1.2 研究方法 （1）運用文獻綜合分析法和設計問卷調查表，采用Excel對數據進行統計分析，從而設置合理的醫學細胞生物學實驗教學監控點；（2）通過系統分析論證、采用層次分析法建立科學的量化評價指標；（3）完善實驗教學信息網絡，建立實驗教學信息反饋系統；（4）分析整理資料，建立一套科學、有效的實驗教學質量監控體系，并將該質量監控體系運用于臨床本科醫學細胞生物學實驗教學過程中，通過設置實驗組（實施實驗教學監控）和對照組（未實施實驗教學監控），應用統計學方法計算并比較實驗組和對照組期末操作測試、實驗理論測試成績、5次平時實驗中的實驗成功率、實驗報告成績以及實驗室安全衛生評分，從而評價該系統實施的成效。

2 結果

根據反饋信息設計出了醫學細胞生物學實驗教學質量評價體系［2］，并將其應用于我院2008級、2009級臨床醫學專業本科學生醫學細胞生物學實驗教學過程中，結果顯示：實驗組（實施實驗教學監控）期末操作測試、實驗理論測試成績、5次平時實驗中的實驗成功率、實驗報告成績以及實驗室安全衛生評分均遠高于對照組（未實施實驗教學監控）（P＜0.05）。

3 討論

3.1 構建實驗教學質量監控體系的重要意義 開展實驗教學質量的評價，是培養創新人才的需要，是提高實驗教學質量，實現目標管理的重要手段，也是解決輕視實驗教學的必要措施。根據評價指標，還可以優化課程設置，改革實驗教學內容，更新實驗教學手段，增強創新意識，促進個性發展，激發學生興趣。同時，通過實驗教學質量評價還可以根據實驗課程和教學環節中教學效果的反饋信息，提供深化教學改革、優化培養過程的重要依據，有利于充分調動教與學兩個方面的積極性和創造性。

3.2 實驗教學質量監控體系的實施

3.2.1 確立全員質量責任意識。全體人員都要確立質量意識，樹立維護質量的自覺性，認識到：（1）實驗教學質量貫穿于從人才培養目標、實驗室管理、實驗項目論證、實驗準備、實驗授課整個過程，而不僅限于授課環節。（2）實驗教學質量應當通過教學過程的實時監控、改進來實現，應該把實驗教學過程和實驗質量監控結合起來，進行動態管理。

3.2.2 建立實驗教學質量評價標準，完善實驗教學質量評價系統。教學評價體系應包括“專家評價、學生評價、教師與實驗技術人員評價”三位一體的評價體系。（1）專家評價：建立醫學細胞生物學實驗課程教學質量綜合評價表，讓專家從實驗教學準備、實驗教學過程、實驗教學內容、實驗教學態度、實驗教學效果等方面，客觀、公正地評價實驗教師在實驗教學過程中的實際情況，對實驗教師的教學能力與教學水平作出判斷，并及時反饋。（2）學生評價：學生的評價主要針對教師和教學管理部門兩個方面。學生對實驗教師及實驗技術人員的評價主要是對實驗室環境、實驗用品的準備、實驗內容、教師的教學態度、執教能力等方面進行評價。學生對教學管理部門評價主要是，對學校在實驗教學開出的條件保障方面，如實驗室面積、實驗設備臺套數、實驗設備先進性以及實驗室開放程度等方面進行評價。學生的評價能將實驗教學的實際效果同實驗室建設結合在一起的，是提供給教學管理部門最直接的反饋意見。（3）教師與實驗技術人員評價：教師與實驗技術人員的評價涉及對學生和教學管理部門及相互間的評價。實驗教師和實驗技術人員對學生的評價體現在每一次實驗課的授課過程，作為學生平時成績考核的內容，從實驗預習情況、提問題的數量和質量、科學嚴謹的態度、實驗操作技能、實驗效果等方面對每一位學生進行評價。對學校教學管理部門的評價主要包括實驗教學管理模式、經費投入、激勵機制等方面。教師是實驗教學實施的直接組織者，他們依據課程目標和實驗室的條件制定實驗教學目標，設置實驗內容，組織實驗過程的實施。實驗教學教師最清楚實驗條件與課程目標之間的差距，實驗教學教師對教學管理部門的評價是提高實驗教學管理、改進實驗教學條件、提高實驗教學質量與效果的重要方面。實驗教師對實驗技術人員的評價主要是對實驗準備工作的評價，包括儀器設備的狀態、實驗用品的準備、藥品配制的精確度、實驗環境的整潔與否等。實驗技術人員對實驗教師的評價主要是責任心，對學生整個實驗過程能否起到積極主動的指導作用等。

3.2.3 建立實驗教學信息交流系統，完善實驗教學信息監控體系。建立和健全實驗教學信息反饋體系，全面準確地收集實驗教學信息是對實驗教學質量實施有效監控的前提和基礎。建立一支學生信息員隊伍，讓他們發揮學生、教師與實驗室的紐帶作用，并及時地把實驗課堂教學信息反饋到教師和管理部門。

總之，建立實驗教學質量監控體系是一項長期而復雜的系統工作，它需要學校領導的高度重視及各實驗教學管理部門的大力合作。校領導和實驗教學主管部門的積極參與。實驗教學監控體系中的各要素間要相互協調、相互促進，充分發揮其在實驗教學過程中的整體監控作用。要充分認識到實驗教學中各因素的重要性，尤其是要客觀、公正地看待實驗教學直接參與者、實驗室人員重要地位與作用。根據整體教育、教學形勢的發展，實驗教學獨立于理論教學，要注意采取積極有效的措施，提高實驗室人員參與實驗教學的積極性與主動性，引導其盡早走上實驗教學的“前臺”。同時，實驗教學質量監控體系應當緊密結合學校的實驗教學實際，與學校的理論教學緊密結合，與學校整體的教學活動融為一體，使各類教學活動相互促進、相互補充、相得益彰，在學校的整體教育、教學過程中發揮更大的作用。此外，還要正確處理好監控與被監控對象之間的關系，做到“以人為本”，以全面提高實驗教學質量為中心，不斷激發實驗教師的教學積極性及學生的學習積極性與主動性。最終目的不是對某個部門或個人工作態度的置疑，而是通過監控加強教學管理部門、實驗教師及實驗室人員、實驗學生之間的溝通與交流，及時掌握實驗教學動態，深入了解教學活動中的長處與不足，不斷總結，積極修正，促使學校的整體實驗教學水平和質量邁上一個新的臺階。

［1］ 張欽鳳，李偉，徐惠，等.高校實驗教學質量監控機制的研究〔J〕.中華醫學教育雜志，2008，28（6）：99－100.

［2］ 陳紹坤，余紅，劉嵐，等.醫學細胞生物學實驗教學質量評價體系的設計〔J〕.現代醫藥衛生，2010，26（4）：634.