CET-4快速閱讀理解測試的語篇特點分析及啟示

卜囡囡

（上海電機學院 上海 201306）

CET-4快速閱讀理解測試的語篇特點分析及啟示

卜囡囡

（上海電機學院 上海 201306）

以大學英語四級考試改革后近5年的快速閱讀部分為研究對象，依據Bachman和Palmer提出的語言任務特征模式，采用定性和定量相結合的方法，對語篇進行數據收集和分析，并結合《大學英語考試大綱》，探討該測試部分的語篇特點，總結了提高閱讀理解能力的方法和改善閱讀理解教學的方式。研究結果表明，近5年大學英語四級考試快速閱讀部分的體裁和題材不夠寬泛，閱讀速度超過大綱規定且難度較高。

大學英語四級考試；快速閱讀；語篇輸入

大學英語四級考試（CET-4）自1987年實施以來，對我國英語教學的發展起著積極的促進作用。作為一項大規模標準化考試，CET-4的發展是一個不斷改進和完善的過程。為適應當今時代對大學生英語交際能力提出的更高要求，2006年12月教育部考試中心全面實施了大學英語四級考試改革，加大聽力理解部分的題量和比例，增加快速閱讀理解測試。在關注新增的快速閱讀理解測試部分的基礎上，通過梳理研究，總結其語篇特點，探析CET-4閱讀理解測試的相關規律，以便改進快速閱讀理解教學方法，提高學生的閱讀能力。

一、研究對象

改革后的大學英語考試大綱中對快速閱讀的題型、選材、考試時間、難度等都作了詳細規定。本次研究的對象為2006年12月至2010年12月CET-4快速閱讀理解部分，共計9套試卷，每套包含快速閱讀文章1篇，題目10道。借助SPSS軟件，統計分析了這9套樣本中快速閱讀語篇特征的相關數據。

二、研究依據

Bachman和Palmer提出的語言任務特征模式是語篇分析的理論基礎，基于語言任務特征模式的定義，結合《大學英語考試大綱》的要求，對閱讀語篇的情況進行綜合分析。

Bachman和Palmer的語言任務特征模式包括測試環境、測試說明、語篇輸入、預期回答以及語篇輸入和預期回答的關系五個方面。[1]116-152其中語篇輸入指考生要處理和回答的測試材料，[2]包含四大要素：體裁、題材、文章長度和易讀度。測試材料和閱讀速度是影響考生快速閱讀的兩個重要方面。以下將對上述要素和閱讀速度對快速閱讀測試的語篇輸入展開分析。

《大學英語四級考試大綱（2006修訂版）》對文章選材做了如下說明，要求題材廣泛、體裁多樣、快速閱讀的篇章難度略低、詞匯范圍不超出《大學英語課程教學要求（試行）》（2004）（以下簡稱《教學要求》）中一般要求的詞匯；《教學要求》中對快速閱讀部分的速度界定為“在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達到每分鐘100詞”。同樣地，《考試大綱》也要求快速閱讀部分閱讀速度為每分鐘100詞。快速閱讀測試的文本數據將與以上要求做比對，以校驗該測試部分的結構效度。

三、結果與討論

（一）題材和體裁

表1反映了英語四級考試快速閱讀部分的體裁和題材情況。從體裁來看，絕大多數是說明文，偶見議論文、無記敘文和應用文文體。從題材上看，偏重于社會科學方向，人文和自然科學比重較小。從話題上看，試題涉及到情緒能量、網上隱私、大學教育、廣告媒體、幼兒教育、文化多樣性、校園補助、網癮以及大自然療法等話題，范圍寬泛，為大部分考生所熟悉。

表1 2006-2010年CET-4快速閱讀部分體裁題材匯總

圖1 體裁和題材數量分布圖

得到該測試部分的體裁和題材數量分布圖如下（見圖 1）：

從上圖可見，快速閱讀的體裁和題材相對較為單一，容易引導學生偏重說明文、社會科學類文章的閱讀和訓練，輕視其他體裁和自然科學類文章的閱讀。建議試題選材上適當考慮記敘文、議論文等多種文體，合理調配各種題材的比例，充分體現廣泛、多樣的特點，發揮考試對大學英語教學和學習的良好導向性作用。

（二）文章長度和閱讀速度

根據楊惠中和C.Wire的研究，[3]62-89把考生答題時閱讀題目和思考的時間考慮在內，閱讀文章所需時間與答題所需時間的比例劃分為1:0.75。四級考試中快速閱讀部分規定時限為15分鐘，考生大約用接近9分鐘的時間來閱讀文章，6分多一點的時間來回答問題。即計算閱讀速度時要扣除掉答題消耗掉的閱讀題目和思考的時間：閱讀速度=文章長度（詞）/9（分鐘）。在這種假設下，可以得出歷次快速閱讀測試的閱讀速度，如表2所示。

表2 2006-2010年CET-4快速閱讀部分閱讀速度分析

表2數據顯示文章長度在990-1032詞之間，符合《考試大綱》對快速閱讀部分的“1000詞左右”的規定。但是就閱讀速度而言，近5年內9次考試中，平均閱讀速度為112.6詞/分，最低閱讀速度也已達到了110詞/分，超出《考試大綱》對此部分100詞/分的要求。近5年的數據顯示該部分測試對考生閱讀速度的要求一直維持在較高水平，最近一次2010年12月份的考試已經達到114.3詞/分的標準；其次，該部分10道題目的長度也是一再增加，由2006年12月考次的142詞增加到近兩年的344詞（2010年 12月）、甚至 381詞（2009年 12月），在文章長度并未減少的情況下，題目長度的飛躍式增長無疑給考生帶來了很大的閱讀負擔。

對閱讀速度的高要求直接影響考生的備考過程和答題效果；超越《考試大綱》要求的試題其測試效度亦會受到影響。建議回歸大綱要求，適當減少文章和題目的長度。

（三）易讀度

易讀度，是指文章容易閱讀的程度，是用來衡量閱讀材料難易程度的一個參數。易讀度數值越大，閱讀材料越簡單，反之則越難。計算易讀度最常用的是Flesh公式（Flesh Readability Formula）：

其中：wl指每 100個單詞中的音節數（the number of syllables per 100 words）;

sl指每個句子的平均詞數（the average number of words per sentence）.

表3 易讀度參考量表

表3顯示，易讀度可劃分為七個等級，從非常難到非常容易，分別提供了典型的雜志作為參考材料。[4]如：易讀度在0-30的材料非常難，典型代表是Scientific，在以英語為母語的國家讀者應達到大學水平，這樣的人口約占美國總人口的4.5%。

表4 2006-2010年CET-4快速閱讀部分易讀度數據

根據Flesh公式計算出的近5年的數據 （見表4）表明該部分易讀度主要集中在31-60之間，僅2006年12月數值超過60，為61.5。對照參考量表，可知與難易標準的“Difficult”和“fairly difficult”相對應。《考試大綱》規定四級快速閱讀的難度要“略低”，因此，近幾年快速閱讀考試整體偏難。

四、結束語

研究通過對近年CET-4快速閱讀部分的語篇輸入特點分析發現，測試文本在體裁和題材方面話題范圍寬泛，貼近大學生生活，但在一定程度上缺乏多樣性；題目長度偏長，文章總長度略大；閱讀速度要求較高，超出了《考試大綱》要求；易讀度數據顯示文章難度較大。

結合我國大學英語快速閱讀理解教學現狀，可以從以下幾個方面提高英語快速閱讀教學質量。

首先，適當提高平日閱讀訓練的速度和難度，鼓勵學生向閱讀高水準看齊。

其次，培養學生多元識讀能力，合理利用語篇的多模態屬性，有效抓取文章關鍵內容，提高閱讀效率。

最后，幫助學生掌握網絡搜索等多媒體技術，拓展閱讀領域，給學生提供感興趣的英文網站，廣泛涉獵各種題材和體裁的閱讀材料。

[1]Bachman，L.F.Fundamental Considerations in Language Testing[M].Oxford:Oxford University Press，1990.

[2]辜向東，李志芳，張書奎.大學英語四級考試快速閱讀部分內容效度研究[J].西南民族大學學報（人文社科版），2009（1）.

[3]楊惠中，Weir,C.J.大學英語四、六級考試效度研究[M].上海：上海外語教育出版社,1998.

[4]辜向東，關曉仙.CET閱讀測試與大學英語閱讀教材易讀度抽樣研究[J].西安外國語學院學報，2003（3）.

Discourse Features of CET-4 Fast Reading Tests

Bu Nannan

(College of Mechanical and Electrical Engineering,Shanghai201306,China)

Taking newly added fast reading tests (FRT)in CET-4 papers in the recent 5 years as samples,the discourse features of the FRT are analyzed based on the task characteristic framework proposed by Bachman and Palmer.The results show that the distribution of genres and topics needs to be widened.Meanwhile,the required reading speed seems to be beyond students'capability.

CET-4;fast reading test;discourse input

H310.42

A

1672-447X（2012）02-0126-003

2011-04-02

上海高校選拔培養優秀青年教師科研專項基金項目（sdj09011）;上海電機學院英語語言文學重點學科（扶持）項目（09xkf01）

卜囡囡（1983－），山東日照人，上海電機學院助教，碩士，研究方向為英語測試。

曲曉紅