融情于教，融愛于行，從細微處加強中學育人工作

　　20世紀60年代生人被稱為“老幫菜”，70年代生人被冠之以一堆頭銜，80年代生人被稱為“獨一代”，如今90后也一步步走上了歷史舞臺。白巖松說過：“每一代人的青春都是不易的。”另一方面，每一代人的青春又是相似的，從他們身上，我們能看到自己年輕時曾有過的迷茫，曾堅持過的理想。那么，從本科一直讀到博士的人往往會是一種什么狀態？普通本科院校的畢業生其典型的人生軌跡是一種什么樣子？初中畢業后在外打工的平民子弟人生又是一個什么狀態……《中國青年100種生存狀態》全面而真實地報道了家庭背景不同、來自各行各業的幾十位青年的生存狀態，沒有夸張獵奇，沒有吹毛求疵，語言樸實平和，事例引人深思。盡管“歲歲年年人不同”，然而，不同時代的青年們在發展中所遭遇的困難大都相似，或者是學業不良、家庭變故、經濟困難，或者是經驗缺乏、理想受挫、安于現狀。
　　為了貫徹好新課程改革中對“情感態度與價值觀”目標的要求，作為學生的“傳道、授業、解惑者”和人生道路領航者，中學教師有必要從各個方面了解學生、理解學生，融情于教學，融愛于點滴，將挫折教育、勵志教育、人生規劃等教育納入日常教學中，為學生的成長護航，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。
　　一、挫折教育——遇到困難就繞著走，心智結構和能力結構必有硬傷
　　很多薄弱校、農村校都有因為各種原因學業不良，乃至瀕臨退學的孩子們。在這些學生中，有的有心努力然而基礎太差；有的胸無大志，對讀書缺乏起碼的興趣；有的家境貧寒，希望能早點擺脫捉襟見肘的窘境；有的則是留守兒童，遠離父母缺少約束。無論是陷入學業困境的孩子，還是過早遠離父母呵護，走上異鄉打工路的孩子，都會遭遇學業或者人際等方面的種種困難、有心無力的無奈、遠離父母的孤苦、付出卻看不到回報的困惑……這使得一部分孩子漸生失望，漸喪斗志。本書中也有這么一群人，比如《從“任性”到“韌性”》一文講述了一個在蜜罐中長大的女青年A一年中歷經五六份工作，在辭職與被辭職、欺騙與輕視、無奈與憤怒中徘徊的悲慘遭遇；《把“挺住”當做一種習慣》描述了剛入職的年輕人B在面對理想與現實的差距后走過的種種彎路，和依靠同學、朋友戰勝人性弱點，甚至用酒精麻醉自己的痛苦歷程。笑對困難與挫折，直面困難，最終使得20歲的A跌跌撞撞地走上了成熟穩重的道路，游刃有余地游走于工作與同事之間；認識到逃避解決不了問題之后，年輕人B在忙碌中選擇了“挺住”，將自己的生活過得有滋有味。
　　人生中都會遇到各種各樣的困難，如何讓學生勇敢地面對困難、以樂觀的心態尋找解決困難的方法是每一位教師在教學中應該思考的問題。尤其是面對正處于青春期、叛逆期的中學生，如何在教學中有針對性地實施挫折教育，讓孩子們變困難為經驗，變絕望為希望，更是教師需要重點考慮的問題。
　　作為中學教師，必須讓學生清楚地認識到，面對不應回避的困難時，如果總是逃避遷就或投靠他人，自己的能力結構必然會留下硬傷，并最終導致人生的敗局。在日常的教學中，教師應該將挫折教育融入課程、書本、教材中，鼓勵學生多讀書、讀好書，摘抄勵志故事，堅持做讀書筆記，從書中那些名人大家的故事中汲取力量、堅定斗志；另一方面，教師應該加強班級文化建設，在教室中布置懸掛中外名人的名言警句，每日晨會上鼓勵學生分享曾經感動或者激勵自己的格言故事，為學生營造一個積極樂觀的班級氛圍；除此之外，教師還可提倡學生尋找身邊的榜樣，在細微中學習，在小事中進步，在困難中堅持，從鮮活生動的案例中體悟勇敢、積極、樂觀的優良品質對人生的助益，培養學生強大的內心和堅韌的意志，激勵學生在困境中不絕望，永遠保持積極向上的動力，讓自己變得更加堅強。教師要讓學生形成這樣的信念——無論遇到任何困難，都要保持積極樂觀的心態并堅強地生活。
　　二、勵志教育——耐不住寂寞，人生就難以走向深刻
　　無論是文學作品還是勵志書籍，多是對白手起家的創業傳奇情有獨鐘，殊不知這樣的事例多多少少有些機遇的成分，有時難以起到勵志的效果。但該書卻旨在通過一些非常平實的故事給予讀者以啟迪。《我想抓住青春的尾巴》一文中，作者雖然經歷了事業和愛情的失意，但她并沒有放棄，作為人生的主宰者，她毅然地選擇堅強地面對自己的人生，在33歲的時候又辭職到北京發展，獨自闖出了一片屬于自己的新天地。《丑女，才女》中的主人公原是一位不招人喜歡的丑小鴨，卻通過自己的不懈努力從一個自卑、敏感的女孩變得自尊、自信與自強了，在事業上也取得了不同尋常的收獲。《走在自己通往城市的路上》一文中，作者，一個農村女孩，拿著家里花了幾年時間才存夠的學費只身來到了學校，該文發表時她已經讀研究生二年級，學業很優秀，她的夢想就是把父母接到城里一起生活。
　　作為教師，我們可以給學生們什么樣的教育，又能怎樣幫助他們實現夢想呢？首先，教師應該幫助學生認識自己。認識自己，即是全面清楚地剖析自己，分析優缺點所在，以求在今后人生的道路上揚長補短，充分發揮自己的潛能。其次，教師應該不吝表揚。對學生美好的理想要多加鼓勵和支持，以正面積極教育為主，讓學生有自信，相信通過努力一定能夠實現自己的夢想。最后，教師應當走近學生，深入地了解學生，在成為良師的同時成為他們的益友；在學習上指導，在生活上點撥，讓學生在人生路上能夠多一位導師。
　　縱觀周圍的蕓蕓眾生，雖然有些人十分艱苦，有些人極度忙碌，有些人無比坎坷，但是只要有強烈的信念和對生活執著的追求，誰能說他們的生活不幸福呢？因此教師一方面要加強學生的理想信念教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生認識到，努力學習是改變自己命運的唯一途徑（當然不限于學習書本知識），機遇只留給努力的強者，要積極編織屬于自己的夢想，然后樂觀地、開心地去完成每一件事情，這個過程本身就是幸福的；另一方面，面對有潛力的學生，教師一定要盡力點燃他們的激情，讓他們勇于編織更加偉大的夢想。
　　《我們都曾寂寞地成長》中作者有一句名言：年輕人要想成大事，必須要有靈活的頭腦和沉重的屁股。寂寞不是孤僻，不是內向，更不是孤獨，寂寞是一種素養，是一種樂觀的人生態度。沒有時間獨處，沒有時間和自己交心，人就很難走向深刻。因此，教師在育人教書的過程中可以讓學生習慣于記載下每一周、每一月的個人經歷及體驗，讓他們每天都在忙碌中抽出幾分鐘反思自我，在“孤獨”中成長，在“孤獨”中明晰自己的夢想，砥礪斗志。
　　三、生涯規劃——關于如何選擇、選擇什么樣的教育才是最重要的教育
　　在《我是第三類人》一文中，作者說“當今職場無非分為這樣幾類人，第一類是金絲雀，看重待遇，只要有好吃好住，喪失什么他都能忍；第二類是牧羊犬，看重外人（同事和領導，特別是后者）對他的重視程度，只要重視，他就忠心耿耿；第三類人是野馬，不適合安靜的圈養，他喜歡隨風奔馳的快感，喜歡某種道不明的成就感”。的確如此，職業不同，人生大相徑庭。有的職業或行業是清貧的，但從業者的心靈可能是富足的；有的職業或行業是令人羨慕的，但每天做的事情可能毫無技術含量；有的職業或行業表面上光鮮，但人際關系很復雜，需要每天帶著面具穿梭于人群中；有的職業或行業常常挑戰能力的極限，不時面對各種艱難險阻。
　　作為教師，應該讓學生認識到人生最糟糕的境遇往往不是貧困，也不是厄運，而是精神和心境處于一種無知無覺的狀態中。從文理分科到高考志愿填報，都會在一定程度上決定中學生的命運，所以要提前對學生進行生涯規劃方面的教育，讓他們對今后的發展道路有所了解，讓學生認識到既要善于審時度勢，又要敢于追隨自己的夢想，人生絕不能隨波逐流。在具體的實踐方面，教師可以引進職業傾向性測量工具等，讓學生大致了解適合自己的領域，結合自己的興趣，選擇努力的方向和目標，制訂具體到每個月、每周的行動計劃。同時，請教師和同學幫忙，監督自己實施計劃。這樣具體而詳細的步驟，能讓學生看到自己的點滴進步，激發自身的斗志和潛力。
　　四、結語
　　教師并非僅僅是學生專業基礎知識的教導者，更應該是學生人生道路上的領航者。教師不能只滿足于對青少年生活世界的一般了解，而是要深入地了解今天的青少年。唯有如此，才能教育好自己的學生，使其不僅具備壓不倒、拖不垮的耐受力，樂觀的心態，寬廣的胸懷，堅強的意志，高昂的斗志，還有過硬的社會適應能力，見微知著的洞察力等優秀品質和能力。優等生一花獨放不是春，全體學生百花齊放才是教師能夠營造，也應當盡力去營造的最美麗的春天。
　　（作者單位：1.陜西省南鄭縣漢山鎮初級中學 2.北京師范大學體育與運動學院）
　　（責任編輯：孫彥川 馬