繼往開(kāi)來(lái) 代有薪傳

　　五聲七音三十韻，六律九歌而立馨。
　　在上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)系建系30周年慶典來(lái)臨的時(shí)候，最集中浮現(xiàn)在我腦海里的一句話，就是：繼往開(kāi)來(lái)、代有薪傳。
　　30年前，當(dāng)我作為建系之后第一批入學(xué)學(xué)生進(jìn)校的時(shí)候，錢(qián)仁康、譚冰若、夏野等前輩老師那和藹的目光與親切的話語(yǔ)依然留在我的記憶中難以忘懷。30年過(guò)去了，看著現(xiàn)在多世同堂、學(xué)科共建的局面，惟有以不斷更新自策。
　　上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)歷史久、傳統(tǒng)好、起點(diǎn)高，自本院創(chuàng)始人蕭友梅博士引進(jìn)現(xiàn)代形態(tài)的音樂(lè)學(xué)學(xué)科理念，尤其在建院初期設(shè)立理論課程、重視基礎(chǔ)理論、融會(huì)中西思想的優(yōu)良學(xué)風(fēng)至今已80余年。之后，在沈知白、錢(qián)仁康先生等前輩引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)數(shù)代學(xué)人的共同努力，音樂(lè)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)已具一定規(guī)模，并在國(guó)內(nèi)外獲得極好的聲譽(yù)，受到廣泛關(guān)注。1996年以來(lái)，經(jīng)過(guò)上海市教委第三、四期重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和上海市第二期重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，已經(jīng)奇跡般地實(shí)現(xiàn)了三步跨越進(jìn)入國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)行列。近年來(lái)，隨著藝術(shù)學(xué)升格成門(mén)類(lèi)，又向藝術(shù)學(xué)理論以及戲劇與影視學(xué)學(xué)科有所擴(kuò)展。目前，依托音樂(lè)文化史、音樂(lè)人類(lèi)學(xué)、當(dāng)代音樂(lè)文化批判三大方向以及上海高校音樂(lè)人類(lèi)學(xué)e研究院、上海高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地上海音樂(lè)學(xué)院儀式研究中心、上海高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、教育高地、中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)基金、“十二五”內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目交叉平臺(tái)建設(shè)、上海市文化發(fā)展基金、上海市教委系列個(gè)人成才計(jì)劃（曙光、晨光等）、本院學(xué)科帶頭人學(xué)科梯隊(duì)成員青年骨干教師等等建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行統(tǒng)籌運(yùn)作，不斷向國(guó)家級(jí)、部級(jí)、市級(jí)、院級(jí)各類(lèi)科研課題延伸擴(kuò)充，其中，個(gè)別學(xué)科專(zhuān)業(yè)成績(jī)尤為突出。本科專(zhuān)業(yè)主干課程音樂(lè)學(xué)寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)近四年的改革，成效顯著，目前正在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整步驟、編寫(xiě)教材，并有望通過(guò)院際交流加以推廣。研究生學(xué)位質(zhì)量充足并不斷有所提升。對(duì)此，似乎可以這樣評(píng)價(jià)：上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)系和音樂(lè)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為目前國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)學(xué)界最強(qiáng)的學(xué)科團(tuán)隊(duì)之一，并具相當(dāng)合理的學(xué)科配置。
　　2010年10月16日，音樂(lè)學(xué)系全體教職員工在浙江紹興舉行會(huì)議，就十二五規(guī)劃相關(guān)音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行研討。如同國(guó)家十二五規(guī)劃的核心是如何加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，我們的關(guān)注點(diǎn)，無(wú)疑就是如何加快或者至少是如何實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，這是關(guān)乎音樂(lè)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)生存與發(fā)展的核心利益和重大關(guān)切。為此，我提出了四個(gè)問(wèn)題：
　　1.什么是音樂(lè)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)安身立命的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？
　　2.上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)學(xué)統(tǒng)的絕對(duì)尺度在哪里？
　　3.在全力推進(jìn)學(xué)科建設(shè)并力爭(zhēng)進(jìn)入國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿的進(jìn)程中，如何建立健全常態(tài)長(zhǎng)效的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與學(xué)術(shù)論證機(jī)制？
　　4.如何通過(guò)體制創(chuàng)新解決眼下并長(zhǎng)久存在的一系列再生派生滋生性問(wèn)題產(chǎn)生的根源，也就是追問(wèn)原生的結(jié)構(gòu)性矛盾在哪里？
　　現(xiàn)在看來(lái)，答案十分簡(jiǎn)單，概括而言，核心利益就是學(xué)科自身的持續(xù)發(fā)展。重大關(guān)切就是如何贏得國(guó)際聲譽(yù)？如何處于國(guó)內(nèi)前沿？如何成就完善自我并在音樂(lè)學(xué)學(xué)科論域中占據(jù)其合式的領(lǐng)地？具體而言，一是合式處理與中國(guó)傳統(tǒng)和西方影響之間的關(guān)系，二是合理配置與別界相關(guān)學(xué)科形成跨際關(guān)系之后可能增長(zhǎng)的整合結(jié)構(gòu)資源，三是學(xué)科自身建設(shè)問(wèn)題乃至形成充分有效的規(guī)模結(jié)構(gòu)。
　　然而，在取得成績(jī)的同時(shí)仍然需要保持足夠的憂患意識(shí)，尤其在而立之年來(lái)臨的時(shí)候，更要在這個(gè)重要的歷史機(jī)遇期里瞻前顧后，在總結(jié)以往、正視問(wèn)題的基礎(chǔ)上，謀劃未來(lái)的發(fā)展。那么，究竟該如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)打造一流學(xué)科基地的目標(biāo)，顯然是我們必須關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。為此，應(yīng)該對(duì)音樂(lè)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)在高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校整體發(fā)展格局中的角色有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。我以為，在上海音樂(lè)學(xué)院教學(xué)研究型的基本定位前提下，音樂(lè)學(xué)系和音樂(lè)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是屬于小規(guī)模重點(diǎn)發(fā)展或者優(yōu)先發(fā)展的研究型系科和方向，理由很顯然，因?yàn)樗侵螌W(xué)院學(xué)科高地與拉動(dòng)學(xué)院學(xué)科建設(shè)的絕對(duì)主力。
　　以下，結(jié)合這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
　　一、以學(xué)科名義重建
　　毫無(wú)疑問(wèn)，在當(dāng)今高校語(yǔ)境中對(duì)學(xué)科的真正理解，就是如何處理好學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、學(xué)術(shù)研究之間的相互關(guān)系。之所以提出通過(guò)學(xué)科重建，我的理解，與單一的專(zhuān)業(yè)教學(xué)或者學(xué)術(shù)研究相比，學(xué)科建設(shè)顯然具有整合性結(jié)構(gòu)力。換言之，專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的與結(jié)果在學(xué)人培養(yǎng)，學(xué)術(shù)研究的目的與結(jié)果在學(xué)理增長(zhǎng)，而兩者合力則成就學(xué)科本身。由此溯流探源，如果以學(xué)科名義引領(lǐng)甚至統(tǒng)領(lǐng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)術(shù)研究，就有望形成良性循環(huán)，進(jìn)而，通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)現(xiàn)重建的目標(biāo)。
　　為適應(yīng)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并與國(guó)內(nèi)外學(xué)科強(qiáng)勢(shì)進(jìn)行互動(dòng)較量，上音音樂(lè)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，有必要在教學(xué)與科研方面作進(jìn)一步的優(yōu)化調(diào)整。在教學(xué)方面，除了保持傳統(tǒng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)之外，更應(yīng)該注重對(duì)新興學(xué)科專(zhuān)業(yè)的推進(jìn)。在科研方面，則要不失時(shí)機(jī)地不斷孵化催化新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。以本系六大專(zhuān)業(yè)為例，根據(jù)我對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)與前景以及人才潛力的綜合觀察，中國(guó)音樂(lè)史重點(diǎn)在唐宋音樂(lè)研究、樂(lè)律學(xué)、古琴研究，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論重點(diǎn)在傳統(tǒng)形態(tài)的當(dāng)代演變，西方音樂(lè)史重點(diǎn)在斷代史研究，作品分析重點(diǎn)在體裁形式研究，音樂(lè)人類(lèi)學(xué)重點(diǎn)在城市音樂(lè)學(xué)、儀式音樂(lè)、東方音樂(lè)、世界音樂(lè)、流行音樂(lè)，音樂(lè)美學(xué)重點(diǎn)在與當(dāng)代音樂(lè)的結(jié)合研究、當(dāng)代音樂(lè)美學(xué)學(xué)科發(fā)展史、與音樂(lè)哲學(xué)的有機(jī)銜接。
　　與此同時(shí)，要盡快實(shí)現(xiàn)科研成果向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)換，使上音的音樂(lè)學(xué)學(xué)生總是處在學(xué)術(shù)中心與學(xué)科前沿，一方面有效借助日益強(qiáng)勢(shì)的學(xué)科建設(shè)動(dòng)力，一方面充分享受持續(xù)出新的學(xué)科建設(shè)成果。進(jìn)一步，在這樣的學(xué)科格局中再考慮專(zhuān)業(yè)教學(xué)鏈的環(huán)扣問(wèn)題，比如：本科教學(xué)以史論基礎(chǔ)和音樂(lè)學(xué)寫(xiě)作為主，碩士研究生教學(xué)以史論擴(kuò)充和專(zhuān)題綜述為主，博士研究生教學(xué)以具有創(chuàng)新內(nèi)涵的專(zhuān)題研究為主。這里，除了不同學(xué)歷層級(jí)之間的學(xué)術(shù)邏輯關(guān)系之外，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)鏈中有兩個(gè)體制性環(huán)節(jié)值得探索，一是本碩之間的無(wú)臺(tái)階斜坡銜接，進(jìn)而建立本碩博一條龍的培養(yǎng)體制，二是學(xué)科帶頭人工作室的結(jié)構(gòu)性保障，形成以導(dǎo)師為核心、研究生為主體的音樂(lè)學(xué)寫(xiě)作工作坊，以促進(jìn)知識(shí)更新與學(xué)科換代。
　　二、進(jìn)一步探索學(xué)科專(zhuān)業(yè)以及人才結(jié)構(gòu)
　　整合的可能性
　　目前，上音音樂(lè)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的本科課程和研究生方向，在國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校系科中是屬于比較多而復(fù)雜的，然而，從科學(xué)發(fā)展的集約型范式角度考慮，內(nèi)涵建設(shè)的結(jié)構(gòu)依托主要在學(xué)科專(zhuān)業(yè)的有機(jī)整合。
　　對(duì)此，我曾經(jīng)設(shè)想，以音樂(lè)史論整合以下專(zhuān)業(yè)課程：中國(guó)音樂(lè)史、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論、古琴、樂(lè)律學(xué)、西方音樂(lè)史、音樂(lè)分析，其教學(xué)對(duì)象主要在本科層面，以音樂(lè)人類(lèi)學(xué)整合東方音樂(lè)、世界音樂(lè)、流行音樂(lè)，以音樂(lè)美學(xué)整合音樂(lè)批評(píng)、當(dāng)代音樂(lè)研究、音樂(lè)概論、音樂(lè)學(xué)導(dǎo)論，其教學(xué)對(duì)象主要在研究生層面。
　　此外，我還設(shè)想以發(fā)展態(tài)勢(shì)作為依據(jù)進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)的類(lèi)別劃分，比如：一正在強(qiáng)勢(shì)發(fā)展并在國(guó)內(nèi)甚至于國(guó)外處于優(yōu)勢(shì)地位的學(xué)科，二有相當(dāng)特色并在國(guó)內(nèi)具相當(dāng)影響力的學(xué)科，三有深厚悠久傳統(tǒng)并在基礎(chǔ)教學(xué)方面有相當(dāng)實(shí)力的學(xué)科。進(jìn)一步，依此來(lái)確定音樂(lè)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)自身進(jìn)行分類(lèi)發(fā)展的規(guī)模和力度，以及相應(yīng)的人才結(jié)構(gòu)和成就目標(biāo)，形成更加良好的學(xué)術(shù)生態(tài)和可進(jìn)行規(guī)模作業(yè)的學(xué)科條件。
　　進(jìn)一步，關(guān)聯(lián)人才策略與學(xué)科梯隊(duì)的發(fā)展前景。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，現(xiàn)有教師因教學(xué)與科研或者理論與實(shí)踐的不同任務(wù)而有所側(cè)重的情況必須徹底改變，尤其從學(xué)科建設(shè)的高度看，未來(lái)發(fā)展絕對(duì)要求高校教師（特別是理論專(zhuān)業(yè)教師）應(yīng)當(dāng)具備教學(xué)與科研或者理論與實(shí)踐的多重能力，這是擺在我們面前的一個(gè)十分嚴(yán)峻和尖銳的問(wèn)題。校內(nèi)老教師常常在我耳邊囑咐和校外學(xué)友不時(shí)在我面前叨叨的斷代憂慮，外界同仁不斷進(jìn)步和學(xué)生中的私下議論，想起來(lái)總讓我感到不安。每逢假期去上海華東醫(yī)院探望音樂(lè)學(xué)系首任系主任錢(qián)仁康老先生的時(shí)候，我心里總是懷有一種近乎自咎的虧欠感。2009年4月14日上午，楊燕迪教授在錢(qián)仁康先生95華誕慶賀座談會(huì)上的發(fā)言中所提到的內(nèi)心操守的絕對(duì)尺度，難道不足以激發(fā)新一代學(xué)人的職業(yè)沖動(dòng)嗎？看來(lái)，只有從現(xiàn)在開(kāi)始、從我做起，進(jìn)行必要的理念換代，尤其對(duì)吾輩以降的新一代學(xué)科中人來(lái)說(shuō)，究竟該用什么回饋給學(xué)科至少應(yīng)該成為我們內(nèi)心操守的一把當(dāng)下標(biāo)尺。作為一個(gè)有高校教師資格的職業(yè)音樂(lè)學(xué)家，我們?cè)谑刈o(hù)職業(yè)尊嚴(yán)的同時(shí)，更應(yīng)該不斷增生惟我不可并獨(dú)一無(wú)二的精神附加值，就像德里達(dá)所說(shuō)的那樣，這種價(jià)值所呈現(xiàn)的就是一種無(wú)須個(gè)人承諾的信仰表述。我想，這同樣是關(guān)乎音樂(lè)學(xué)系和音樂(lè)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)安身立命及其學(xué)統(tǒng)不間斷持續(xù)的重大問(wèn)題，也是關(guān)乎音樂(lè)學(xué)系和音樂(lè)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)生存與發(fā)展的核心利益和重大關(guān)切，一定程度上說(shuō)。這就是原生的結(jié)構(gòu)性矛盾所在：因分工造成的教學(xué)與科研分立，以及因此障礙通過(guò)學(xué)科整合的可能性。為此，在我的建議下，音樂(lè)學(xué)系從2010-2011學(xué)年開(kāi)始建立了全體專(zhuān)職兼職教師年度教學(xué)科研以及學(xué)科建設(shè)成果匯報(bào)制度，一方面旨在鼓勵(lì)先進(jìn)，一方面也對(duì)后進(jìn)有零記錄，甚至進(jìn)行末位立案，進(jìn)而，逐漸與學(xué)院教師教學(xué)科研考核制度和教師升職制度銜接，以形成穩(wěn)定持久的進(jìn)步。
　　三、結(jié)構(gòu)性矛盾與體制機(jī)制創(chuàng)新
　　并及學(xué)科布局
　　從宏觀的藝術(shù)學(xué)學(xué)科角度看，作為原生問(wèn)題，將面對(duì)文化與藝術(shù)的關(guān)系、藝術(shù)與音樂(lè)的關(guān)系、音樂(lè)與音樂(lè)學(xué)的關(guān)系。就音樂(lè)學(xué)學(xué)科而言，核心問(wèn)題，則無(wú)疑是如何處理好音樂(lè)學(xué)理論與音樂(lè)本身之間的關(guān)系。
　　由此延伸擴(kuò)充的次生問(wèn)題，則必須正視另外一個(gè)結(jié)構(gòu)性矛盾：理論學(xué)科在高等藝術(shù)院校中究竟應(yīng)該有什么樣的地位與作用？或者說(shuō)，音樂(lè)學(xué)學(xué)科究竟如何在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校創(chuàng)作表演理論應(yīng)用的總體格局中占據(jù)其應(yīng)有的地位、發(fā)揮其應(yīng)有的作用？
　　一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，音樂(lè)學(xué)學(xué)科能否成為專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校中的智庫(kù)？進(jìn)一步，又能否統(tǒng)領(lǐng)其屬下各專(zhuān)業(yè)并進(jìn)入藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)前沿創(chuàng)一流？面對(duì)這樣的結(jié)構(gòu)性矛盾，必須設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展策略，以形成一種別人沒(méi)有惟我獨(dú)有的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而，建立一種獨(dú)一無(wú)二并不可替換的學(xué)統(tǒng)，確立一種安身立命的絕對(duì)尺度。
　　就外部條件而言，就是要打破學(xué)院圍墻、去除行政障礙、凝聚學(xué)術(shù)精英、汲取學(xué)科資源。就學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)而言，則就是凸顯新興學(xué)科、保障時(shí)間經(jīng)費(fèi)、精制學(xué)術(shù)成果、調(diào)整總體布局。就學(xué)界內(nèi)外與國(guó)內(nèi)外關(guān)系而言，需要考慮的是，各自充分表達(dá)與彼此有效交流，并根據(jù)條件與需求建立GN模式協(xié)同作業(yè)。
　　進(jìn)一步的問(wèn)題是，如何通過(guò)學(xué)科建設(shè)去拉動(dòng)教學(xué)與科研？比較實(shí)際的做法，應(yīng)該是通過(guò)學(xué)術(shù)共同體以及相應(yīng)課題項(xiàng)目的橫向關(guān)聯(lián)，去改變方法結(jié)構(gòu)、發(fā)掘資源結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大規(guī)模結(jié)構(gòu)、整合作業(yè)結(jié)構(gòu)。
　　值得重視的是，在尊重多元發(fā)展格局的前提下，能否建立多重發(fā)展思路：一是誰(shuí)也吃不掉誰(shuí)的共同發(fā)展，二是誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的錯(cuò)位發(fā)展，三是合乎自身生存的定位發(fā)展。特別是在通過(guò)跨學(xué)科作業(yè)廣泛汲取共用資源的基礎(chǔ)上，如何不削減乃至喪失對(duì)學(xué)科原位的持守？在粗放的階段性任務(wù)已經(jīng)完成的前提下，又如何在現(xiàn)有相對(duì)充裕的規(guī)模資源基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)集約方式進(jìn)行方法資源的發(fā)掘，并優(yōu)化其中豐富多樣的結(jié)構(gòu)資源，從而使學(xué)科不斷凸顯出愈益增量升值的意義。
　　四、核心競(jìng)爭(zhēng)力
　　在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇的當(dāng)下，如果進(jìn)一步把當(dāng)代作為一種行動(dòng)策略的話，則當(dāng)代又是一個(gè)姿態(tài)。尤其在各個(gè)行業(yè)或者眾多學(xué)科都在關(guān)注核心競(jìng)爭(zhēng)力的情況下，究竟以什么樣的姿態(tài)去積聚一種別人沒(méi)有惟我獨(dú)有的核心競(jìng)爭(zhēng)力呢？并且，又如何以合式的策略去逐步贏得類(lèi)產(chǎn)品、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)呢？我想，目前對(duì)大部分學(xué)界同仁來(lái)說(shuō)，可以做的，一是以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為主的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)，二是以教學(xué)和科研質(zhì)量為主的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，三是以整體學(xué)科水準(zhǔn)為主的標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)。
　　美國(guó)歷史學(xué)家斯特龍伯格在《西方現(xiàn)代思想史》中，就意識(shí)形態(tài)終結(jié)問(wèn)題如是敘事：以邏輯來(lái)替代現(xiàn)實(shí)，致使人們借著各種主義的名義互相殘殺。……退回個(gè)體主義、退回具體的現(xiàn)實(shí)，可以說(shuō)是世界大勢(shì)所迫。J.M.科恩在《這個(gè)時(shí)代的詩(shī)歌》（1959年）一書(shū)的結(jié)語(yǔ)部分指出，現(xiàn)實(shí)的事態(tài)已經(jīng)使任何關(guān)于公共事務(wù)的評(píng)論都顯得蒼白無(wú)力，從而迫使詩(shī)人只能表達(dá)純粹個(gè)人意見(jiàn)。相對(duì)眼下而言，我們的前輩學(xué)人，無(wú)疑都是有堅(jiān)定信仰的學(xué)者，不管是馬克思主義者，還是人本主義者，或者實(shí)踐主義者，他們之所以不會(huì)像吾輩那樣采取守望與詩(shī)意的姿態(tài)，一個(gè)重要的原因，就在于他們所持守的信仰是一種面對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)訴求并訴諸公眾的古典代言，甚至于是意識(shí)形態(tài)承諾。于是乎，在退回個(gè)體與退回具體的途中，尤其當(dāng)80后、90后世代逐漸退出經(jīng)典論壇的抒情敘事，00后世代依托網(wǎng)絡(luò)掌握iPad通過(guò)虛擬界把玩現(xiàn)實(shí)界，以及現(xiàn)代性與全球化語(yǔ)境近似暴力地脅迫身份轉(zhuǎn)型與信仰換代以至于心智退位的時(shí)候，當(dāng)代后學(xué)究竟該采取一種什么樣的當(dāng)代姿態(tài)去進(jìn)入當(dāng)代呢？又該如何通過(guò)學(xué)術(shù)智慧在無(wú)涉意識(shí)形態(tài)安全的前提下去實(shí)現(xiàn)理論突圍呢？我想，這理應(yīng)成為一個(gè)需要大家共同正視和重視的學(xué)科關(guān)切。
　　五、建立代有薪傳的學(xué)統(tǒng)
　　法國(guó)歷史學(xué)家雅克·勒戈夫在《中世紀(jì)的知識(shí)分子》中把知識(shí)分子定義為：一個(gè)以寫(xiě)作或教學(xué)，更確切地說(shuō)同時(shí)以寫(xiě)作和教學(xué)為職業(yè)的人，一個(gè)以教授與學(xué)者的身份進(jìn)行專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的人。
　　英國(guó)古典學(xué)者約翰·埃德溫·桑茲在《西方古典學(xué)術(shù)史》中把學(xué)術(shù)定義為：一個(gè)學(xué)者心智之造詣的總括。
　　我想，一個(gè)學(xué)科的進(jìn)步，最重要的依托，就在于學(xué)統(tǒng)。就像一所優(yōu)秀的大學(xué)，除了有悠久的歷史和雄厚的師資之外，最重要的條件，就看它是否具有學(xué)統(tǒng)。
　　顧名思義，學(xué)統(tǒng)就是獨(dú)特、連貫、持續(xù)有效的教育傳統(tǒng)和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，是制度化了的知識(shí)傳承與傳播，是具有持久活力的思想創(chuàng)造樣式，它依托獨(dú)特的學(xué)術(shù)教育群體和學(xué)者群體或者學(xué)術(shù)共同體創(chuàng)造。威廉·詹姆士認(rèn)為：這種學(xué)者群體或者學(xué)術(shù)共同體，在某種文化譜系的構(gòu)成性意義上說(shuō)，也可以稱(chēng)之為學(xué)術(shù)部落或者學(xué)者俱樂(lè)部。它不僅有獨(dú)特的學(xué)術(shù)風(fēng)格，而且，有獨(dú)特的理論學(xué)派和思想范式，還要有獨(dú)特的教育體制和方式。換言之，就是通過(guò)完整連貫的知識(shí)譜系、持續(xù)活潑的思想創(chuàng)造、健全完備的教育體制，在三者缺一不可、互為表里的支撐前提下，為強(qiáng)健而連貫的學(xué)統(tǒng)提供生存的條件。就像清華哲學(xué)精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)與思想互補(bǔ)、知識(shí)與理論共生；就像哈佛知識(shí)譜系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育與思想創(chuàng)造、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與理論繁衍，在其時(shí)其地真正形成共生共長(zhǎng)、相互補(bǔ)益的良性循環(huán)。
　　誠(chéng)然，學(xué)統(tǒng)的形成并非一蹴而就，它需要數(shù)代人的辛勤付出與智慧承諾，尤其取決于繼往開(kāi)來(lái)、代有薪傳的學(xué)術(shù)譜系。那么，究竟如何沿著前輩傳承的學(xué)統(tǒng)續(xù)寫(xiě)新的歷史呢？
　　2010年4月21-22日，我受學(xué)校委派去東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院進(jìn)行本科專(zhuān)業(yè)評(píng)估。在專(zhuān)家反饋意見(jiàn)會(huì)上，我提出了綠色哺育的理念。其核心就是：給孩子喂他該吃的東西。具體落實(shí)在教學(xué)上就應(yīng)該是按不同學(xué)歷層級(jí)實(shí)施不同的教案。為此，我又拓展成這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)范式：
　　a.哺乳結(jié)構(gòu)：給本科生眾多營(yíng)養(yǎng)通過(guò)母體乳汁攝入。
　　b.配餐結(jié)構(gòu)：給碩士研究生搭配健康熟食。
　　c.原料結(jié)構(gòu)：給博士研究生提供尋找生食來(lái)烹調(diào)的方案。
　　d.轉(zhuǎn)基因結(jié)構(gòu)：給博士后合作者建議如何通過(guò)集成創(chuàng)新的可能性。
　　e.剩余結(jié)構(gòu)：原始創(chuàng)新永遠(yuǎn)屬于無(wú)須通過(guò)教育的天才。
　　我想，在日益講究教學(xué)效能的今天，在有效借助學(xué)科建設(shè)動(dòng)力與充分享受學(xué)科建設(shè)成果的前提下，在不斷滿(mǎn)足教學(xué)需求與持續(xù)驅(qū)動(dòng)學(xué)科增長(zhǎng)的雙重引力作用下，高等教育乃至高端人才培養(yǎng)的真正意義，主要就是為先進(jìn)生產(chǎn)力不斷輸送有創(chuàng)新能力的人才。
　　為此，我們有充分理由期待，在這個(gè)有著更新意義的歷史拐點(diǎn)上再上一層樓，即把建立繼往開(kāi)來(lái)、代有薪傳的有上音特色的音樂(lè)學(xué)學(xué)統(tǒng)作為未來(lái)發(fā)展的一個(gè)目標(biāo)。在堅(jiān)持錢(qián)仁康先生等老一輩開(kāi)創(chuàng)者在建系時(shí)立下的傳統(tǒng)“在基礎(chǔ)教學(xué)中重視基本知識(shí)的傳授和實(shí)際能力的培養(yǎng)，充分重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的分析能力，堅(jiān)持立足音樂(lè)本體基礎(chǔ)之上的理論建樹(shù)”的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化藝術(shù)審美感官，不斷深化理論歷史視點(diǎn)，不斷拓展學(xué)術(shù)理念智慧，不斷提升創(chuàng)新思想境界。進(jìn)而，通過(guò)全面推進(jìn)音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)，去合理規(guī)劃音樂(lè)學(xué)學(xué)科扎實(shí)的小學(xué)基礎(chǔ)（知識(shí)奠基）、出色的中學(xué)能力（理論架構(gòu)）、崇高的大學(xué)精神（思想升華）。
　　聲音樂(lè)（yue）樂(lè)（le），移情悲歡，天人古今，成家立言。
　　近年來(lái)，依托重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，一些優(yōu)勢(shì)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科成績(jī)尤為突出。
　　30年來(lái)，在錢(qián)仁康先生等前輩引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)數(shù)代學(xué)人的共同努力，強(qiáng)勢(shì)學(xué)科、特色學(xué)科、傳統(tǒng)學(xué)科鼎立協(xié)作、共同發(fā)展，逐漸形成體系完整、中西平衡、理論思辨與實(shí)證分析互補(bǔ)的學(xué)科布局。由此上溯到1927年上音創(chuàng)始人蔡元培先生與蕭友梅博士重視基礎(chǔ)理論、融會(huì)中西思想的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的85年來(lái)，我們?cè)诔志帽С帧皩W(xué)理之研求仍資科學(xué)”（蔡元培：《〈音樂(lè)雜志〉發(fā)刊詞》）理念的同時(shí)，正自強(qiáng)自足自覺(jué)自信地邁步跨入當(dāng)代。
　　本文列入上海音樂(lè)學(xué)院國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科—音樂(lè)學(xué)特色學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目代碼：050402。
　　本文列入“十二五”內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目交叉專(zhuān)業(yè)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目（音樂(lè)學(xué)），項(xiàng)目代碼：212085111D。
　　韓鍾恩 上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)系主任，博士研究生導(dǎo)師，
　　中國(guó)音樂(lè)美學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)
　　（責(zé)任編輯 張