以科技創(chuàng)新教育為抓

　　近年來，山東省文登市張家產(chǎn)中學以課改為契機，以科技創(chuàng)新教育為抓手，全力推進素質(zhì)教育，為學生的成長插上了騰飛的翅膀，使這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學成為素質(zhì)教育中的一所特色學校。
　　一、理念導航，謀求內(nèi)涵發(fā)展
　　課改伊始，張家產(chǎn)中學面臨著大多數(shù)農(nóng)村學校相似的困境：管理方式傳統(tǒng)，教師觀念滯后，教學方法陳舊，學生缺乏主動性、創(chuàng)造性。困惑之余，我們試圖探索一條突破之路，謀求學校內(nèi)涵發(fā)展。幾經(jīng)思索、論證，我們決定從“發(fā)明”入手，實施科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，從而推進素質(zhì)教育，為教育教學注入“源頭活水”。我們確立了“尚自然、展個性、崇創(chuàng)新、增才智”的教育理念，制定了“讓教學活動充滿師生生命的活力，讓師生盡情釋放生命中的創(chuàng)造能量”的學校發(fā)展愿景，明確了“育創(chuàng)新之人，辦科技創(chuàng)新教育品牌學校”的辦學目標。為此，學校提出了“一年探索、三年規(guī)范、五年提升、十年成熟”的“兩段四步”發(fā)展規(guī)劃——五年一個階段，用十年時間打造科技創(chuàng)新教育品牌學校。
　　在制度層面，我們以“育創(chuàng)新之人”的校園文化核心為靈魂，以課程制度建設為基礎，以學校管理制度建設為保障，逐步探索學校管理的規(guī)范化、特色化發(fā)展道路，為學校在創(chuàng)新之路上快速發(fā)展提供了有力的制度保障。學校先后出臺并完善了《張家產(chǎn)中學新課程管理方案》《張家產(chǎn)中學科技活動管理方案》《張家產(chǎn)中學科技教育管理制度》《張家產(chǎn)中學科技教育評價方案》《班級科技活動指導意見》等一系列制度，將“科學規(guī)范、人本高效、精致創(chuàng)新”的管理理念落到了實處。
　　在教學層面，圍繞科技創(chuàng)新，一方面，學校先后開展了“校園科普發(fā)明”“普及科技發(fā)明教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力”“中小學科技教育與創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究”“如何在實踐活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”四個市級重點課題的研究，探索適合農(nóng)村學校開展科技教育的創(chuàng)新之路；另一方面，學校組織骨干教師到省內(nèi)科技教育開展較好的章丘四中、省實驗中學等學校“取經(jīng)”。“取經(jīng)”之行帶給老師們極大的震撼：課堂上孩子們思維活躍，智慧的火花時時閃耀；展室里孩子們的作品更是讓老師們震驚，由衷感到中學生科技教育是一片廣闊的天地，大有可為，是展示師生才華的大舞臺。
　　自此，以“喚醒學生問題意識”為核心的第一輪科技創(chuàng)新知識普及活動拉開帷幕，我們引導學生從敢問開始，逐漸到善問、會問。讓學生跳出課本，不只關注課本知識；跳出教師，不迷信權(quán)威；跳出課堂，關注自然、社會、人生，在生活中應用知識，在生活中學會發(fā)現(xiàn)。緊接著的第二輪活動以“學會創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新技法”為目的，在強化了學生問題意識的基礎上，教給學生科學的思維方法、創(chuàng)新方法。兩輪活動開展的最大收獲，在于更新了理念，找到了方法，激活了師生的問題意識，提高了師生的創(chuàng)新能力。我們從開設科技活動小組，聘請校外輔導員對老師、學生進行指導、培訓做起，引導學生留心身邊的生活，提倡刨根問底的提問與研究，從身邊的小事中尋求創(chuàng)新的靈感。由此，學生的作品就不斷誕生了，如學生在醫(yī)院打吊瓶時琢磨出了“安全輸液裝置”，在幫家長采摘蘋果時想到了“高枝摘果剪刀”，幫家長割麥子時想出了“折疊鐮刀”的創(chuàng)意，等等。
　　二、多措并舉，構(gòu)建學生科技創(chuàng)新教育體系
　　辦學理念明確后，學校成立了以分管教學的副校長為組長的科技教育領導小組，對教育教學管理、方案設計、課題研究、學生科技活動等進行細化分工，將科技教育寫入學校發(fā)展總目標中，著力構(gòu)建起涵蓋教育綱要、學習教材、教育模式、評價體系、課程體系等方面的完善的學生科技創(chuàng)新教育體系。
　　◆組織編寫了《學生科技創(chuàng)新教育綱要》（以下簡稱《教育綱要》）。《教育綱要》中細化了科技創(chuàng)新教育的目標和內(nèi)容，使各年級的科技創(chuàng)新教育形成了一個既相對獨立又層級遞進的發(fā)展體系。
　　◆編寫了科技創(chuàng)新教育學習教材。根據(jù)學生的認知特點，我們編撰了“走近科學”系列校本教材，包括《科學博覽》《創(chuàng)造與成cwJKF78eeQK73WbH6kIk8Q==長》《生活中的發(fā)明》《未來科學》，分別作為初一至初四學生的必修課程，從發(fā)明的意義、方法、思路等方面對學生進行系列指導。
　　◆明確了科技創(chuàng)新教育的學習模式。我們認為學生科技創(chuàng)新教育有別于一般的學科教育，它的教學過程應更注重體驗與實踐，教學方法應靈活多樣。經(jīng)過不斷實踐，我們形成了拓展性學科課堂教學、開放性科技課堂教學、體驗式科技實踐活動相結(jié)合的學習模式。
　　◆完善了科技創(chuàng)新教育課程設置體系。依據(jù)學校《教育綱要》要求，我們開設了必修課、選修課、學科滲透課、實踐活動課等。
　　◆建立了科技創(chuàng)新教育的評價體系。我們采取“指標分解，星級評定；關注過程，活性評價”的方式，對學生的科技創(chuàng)新活動進行評價。將學生的科技創(chuàng)新行為分解為“創(chuàng)新品質(zhì)”“創(chuàng)新知識”“創(chuàng)新技能”“創(chuàng)新成果”四大板塊十一項具體指標，每個指標都采取星級評定。同時，每個學生建立創(chuàng)新成長記錄袋，收集學生自己的創(chuàng)新活動成果，作為過程記錄和評價的載體，采取自評—組評—班評的三級評價結(jié)合方式對學生的科技創(chuàng)新活動作出客觀評定。
　　◆完善了科技教師專業(yè)成長體系。科技輔導教師要具備更多的跨學科知識，我們建立了課題研究—案例研究—校本培訓（沙龍）—反思提高相結(jié)合的科技教師專業(yè)成長體系。
　　為了保證學生科技創(chuàng)新教育體系健康運轉(zhuǎn)，我們采取了多種措施：
　　首先，創(chuàng)設科技創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣是開展科技創(chuàng)新教育的前提。為建設校園創(chuàng)新文化，發(fā)揮環(huán)境熏陶的作用，我們建起了以創(chuàng)新為主題的校園雕塑，依托教室走廊制作了科技畫廊，向?qū)W生介紹科學技術(shù)發(fā)展成就，展示我校學生的發(fā)明作品；建設了科技展室、科技活動室，讓學生感受科技的樂趣；邀請威海科協(xié)工作人員進校講座，消除學生對科技發(fā)明的神秘感。良好的科技創(chuàng)新氛圍、濃厚的創(chuàng)新興趣，為科技創(chuàng)新教育的開展提供了有利條件。
　　其次，建立一支強有力的教師隊伍是開展科技創(chuàng)新教育的基礎。在科技教育體系中，教師是關鍵的一環(huán)，我們從三方面入手，強化教師隊伍建設。
　　一是連續(xù)派出多名骨干教師分別到市科技局、市科普協(xié)會、具有國家級研發(fā)中心的天潤曲軸公司學習，掌握第一手科普、科研工作材料。回來后以校本教研的形式對教師進行二次培訓，豐富教師的發(fā)明類教學知識。購進大量相關書籍，供教師研讀。
　　二是在制訂教師千分考核、班級千分考核方案時，在科技發(fā)明方面給予更多傾斜，根據(jù)輔導教師積極程度、活動成果等分別給予獎勵。很多教師由于在這方面的積極參與而受益，年終考核名列全校前列。
　　三是凡在科技創(chuàng)新方面的投入，學校在經(jīng)費上全力予以保障，成績突出的給與現(xiàn)金獎勵。學校已為“實踐與創(chuàng)新”活動的順利開展提供資金保障10余萬元，有8名教師獲現(xiàn)金獎勵合計4 000元。
　　再次，抓好落實，健全制度是開展科技創(chuàng)新教育的保證。我們要求科技創(chuàng)新教育活動要做到“三規(guī)定、三落實、三保證”，即規(guī)定走近科學校本課作為必修課列入學校教學計劃，規(guī)定每周有科技選修課或研究性學習活動，規(guī)定每學期開展一次校園科技節(jié)活動；落實科技教育活動有指導教師，落實指導學生開展活動有目標和任務，落實指導教師有獎懲制度；保證活動有場地，保證活動有時間，保證活動有督導。這樣，確保了科技創(chuàng)新活動開展的制度化、規(guī)范化。
　　另外，以活動推動，以成果激勵可以有效促進科技創(chuàng)新教育的開展。我們定期開展校園科技節(jié)、創(chuàng)意大賽，定期選送優(yōu)秀創(chuàng)意申請國家專利，將便于制作的優(yōu)秀創(chuàng)意制成模型參加各級創(chuàng)新大賽。努力將創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等隱性成果轉(zhuǎn)化為顯性成果，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，促進了科技創(chuàng)新教育的開展。
　　三、多科滲透，實現(xiàn)科技教育課程化
　　一是課堂教學和科技創(chuàng)新教育緊密結(jié)合。創(chuàng)新始于“問題”，愛因斯坦認為“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。鑒于此，我們要求教師在課堂教學中，引導學生多問幾個“是什么”“為什么”“怎么樣”。“是什么”是對其定性，“為什么”是弄清其來龍去脈，“怎么樣”是深入解剖。從這幾個方面著手，學生一定會有不少新奇的發(fā)現(xiàn)，得到許多意想不到的收獲。每節(jié)課堅持下來，學生慢慢從最初的敢問到善問，直到最后會問，激活了學生的創(chuàng)新思維。化用陶行知的《創(chuàng)造宣言》來說，就是“解放了頭腦，能想；解放了雙手，能干；解放了嘴，能談；解放了空間，能喚醒大自然；解放了時間，能學習渴望學到的東西”。
　　二是加大校本教研與科技創(chuàng)新教育活動的整合。科技創(chuàng)新教育活動對教師提出了完全不同于學科教學的素質(zhì)要求，為此我們采取多種形式的校本教研方式，加大其與科技創(chuàng)新教育活動的整合，使教師的創(chuàng)造能力、實踐能力得到最大限度的釋放和彰顯。點面結(jié)合、循序漸進的校本教研與科技創(chuàng)新教育結(jié)合方式，使教師實實在在地認識和感受科技創(chuàng)新教育活動，進而將這些理念、收獲遷移到對學生科技創(chuàng)新的指導上。
　　◆專題講座
　　邀請專家或骨干教師對科技創(chuàng)新教育課程的實施與價值、策略與方法等進行深入淺出的講解，并解答教師在開展科技創(chuàng)新教育活動中遇到的問題與困惑，及時糾正教師在開展科技教育活動中出現(xiàn)的偏差。
　　◆反思提高
　　我們要求教師自我反思要貫穿于科技創(chuàng)新教育活動的始終，教師要根據(jù)自己的教育實踐寫出各種形式的反思，并定期展開學習交流活動，使得教師個人對科技創(chuàng)新教育活動的感性理解在自我反思和同伴的智慧碰撞中日益提升。
　　◆專題研討
　　定期收集教師開展科技創(chuàng)新教育活動中遇到的困惑，針對其中具有典型性的問題，學校組織開展專題研討活動。在研討中，提煉出解決問題的指導意見，指導教師在實踐中反復地嘗試、驗證，使之不斷完善。
　　◆跟進指導
　　選擇骨干教師負責年級科技創(chuàng)新教育活動的宏觀管理，要求他們在活動前、活動中及活動后都要及時跟進，指導教師進行活動設計、開展教育活動及活動后的反思。
　　四、落實載體，搭建科技教育平臺
　　好的平臺是確保科技教育活動順利有效開展的必要條件。我們在開辟課堂教育主渠道之外，注重創(chuàng)造性地開展科技活動，落實科技教育的載體，為學生搭建科技教育平臺。
　　一是打造科技精英社團。學校根據(jù)學生個性特點和智能情況，從各個年級抽調(diào)思路敏捷、動手能力強的同學組成科技小組，并挑選業(yè)務能力強、積極性高的老師進行專門輔導，打造我校的科技精英社團。每周安排一次課外活動統(tǒng)一輔導，其他時候則分組活動。學生把好的創(chuàng)意或做法帶到小組討論完善，直至形成作品。一個社團就是一個平臺，一個平臺就會成就一批人才。科技精英社團的建立與健康發(fā)展，釋放了學生的潛能、技能，舒展了學生個性，并增長了知識，生成了智慧，為學生提供了多元開放的學習成長空間。
　　二是校園文化活動和科技教育活動緊密結(jié)合。我校現(xiàn)已多年堅持開展“三小”“一節(jié)”活動，“三小”就是小制作、小實驗、小發(fā)明活動，學生之間互相展示、交流自己的創(chuàng)新發(fā)明作品、心得；“一節(jié)”就是每年舉辦一次規(guī)模較大的科技節(jié)，內(nèi)容包括請科研工作者走進校園舉辦科技發(fā)明講座，舉辦各項發(fā)明作品大賽，表演以科技發(fā)明為主題的文藝節(jié)目，表彰獎勵一年里取得各類成績的優(yōu)秀師生。這樣將校園文化活動和科技創(chuàng)新教育活動緊密結(jié)合起來，既有效地利用了校內(nèi)外資源，又讓學生在活動的參與中、體驗中，培養(yǎng)了自己的個性特長與創(chuàng)新品格。
　　三是生活實踐和科技教育活動緊密結(jié)合。我們建立了校外實踐基地，有計劃地組織學生到鎮(zhèn)內(nèi)知名的電機廠、風機廠等實踐基地開展實踐活動，親身體驗企業(yè)生產(chǎn)過程，感受科技成果在生產(chǎn)運用中帶來的方便、樂趣。同時鼓勵引導學生多參加家務勞動和社會勞動，多體驗、多思考，在勞動中尋找創(chuàng)新發(fā)明的靈感。通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，就可以逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的科學態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望，掌握一些科學的研究方法。
　　四是廣泛開展研究性學習活動。研究性學習的課題由學生自由選題，多是學生感興趣的、中學生普遍關注的問題或?qū)W校周邊的工廠社區(qū)情況探究等，如“初中生厭學情況調(diào)查”“我校學生早餐營養(yǎng)情況調(diào)查”“走進西洋參基地”等。每個研究性學習小組選題后都要在綜合課老師的指導下寫出開題報告，設計研究方案，利用綜合課和課余時間分組進行采訪、調(diào)查。最后匯總數(shù)據(jù)、材料，寫出結(jié)題報告、個人收獲，各班以結(jié)題報告會的形式通過幻燈片、文字材料、圖片等展示成果。研究性學習活動給學生提供了一個多元開放的學習發(fā)展空間，培養(yǎng)了他們的合作意識，使學生增長了知識、開闊了視野，使學生的潛能得以開發(fā)，個性得以張揚，創(chuàng)新精神得到提升，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。
　　通過幾年的實踐，校園科技創(chuàng)新教育已經(jīng)成為張家產(chǎn)中學的一面旗幟。但學校開展的一系列活動，決不是為了活動而活動，不是為了發(fā)明而發(fā)明，而是以科技發(fā)明這種有效載體，培養(yǎng)學生樂學、上進、創(chuàng)新的優(yōu)秀品格，舒展學生個性，激發(fā)學生潛能，讓學生享受幸福的讀書生活。
　　（作者單位：山東省文登市張家產(chǎn)中學）
　　（責任編輯：王