審時(shí)度勢(shì)

　　審時(shí)度勢(shì)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是“了解時(shí)勢(shì)的特點(diǎn)，估計(jì)情況的變化”，其實(shí)際意義當(dāng)是在此基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)或者確定相應(yīng)的對(duì)策。近年來(lái)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，表面看似乎“波瀾不驚”，事實(shí)上卻不斷在發(fā)生和醞釀許多新變化，而且在中國(guó)社會(huì)及教育發(fā)展大背景下，出現(xiàn)了許多新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。想要抓住機(jī)遇也好，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)也好，當(dāng)前恐怕都有必要特別花些功夫“審時(shí)度勢(shì)”。本刊卷首曾說(shuō)，恰當(dāng)判斷形勢(shì)常常是件必不可少而又不太容易的事。尤其對(duì)于相關(guān)決策者和研究者，是否能夠全面地、長(zhǎng)遠(yuǎn)地、辯證地看問(wèn)題，可能都是非常重要的。還有毛澤東所說(shuō)的“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”，或許也能給我們一些新的啟迪。
　　本期發(fā)表的談松華研究員訪談錄，從新的視角闡述了教育發(fā)展中的一些問(wèn)題。我們研究遠(yuǎn)程教育發(fā)展問(wèn)題，恐怕不能不樹立新的“大教育觀”，不能脫離中國(guó)社會(huì)及教育發(fā)展的大環(huán)境，對(duì)于中國(guó)教育正在發(fā)生的各種變化，也應(yīng)該保持特別的“敏感”。比如，成人高等教育無(wú)疑正面臨“重新洗牌”，但塵埃落定后會(huì)是什么樣的格局，遠(yuǎn)程教育在這個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么變化，要解決什么問(wèn)題，似乎還沒(méi)有引起足夠關(guān)注。日前啟動(dòng)的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，采取的六大舉措、建設(shè)的七大系統(tǒng)和要基本實(shí)現(xiàn)的九大目標(biāo)，許多都和遠(yuǎn)程教育有直接的關(guān)系。
　　也許，我們還應(yīng)該更多地關(guān)注社會(huì)教育需求和社會(huì)成員學(xué)習(xí)需求的變化及其發(fā)展趨勢(shì)，以更好地適應(yīng)甚至在一定程度上導(dǎo)引這些需求變化。有消息說(shuō)，國(guó)家科技部近日將正式啟動(dòng)實(shí)施國(guó)家科技支撐計(jì)劃，其中的“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)共性技術(shù)支撐體系與應(yīng)用示范工程”項(xiàng)目有“數(shù)字教育公共服務(wù)示范工程”課題，這可能是教育服務(wù)業(yè)首次進(jìn)入國(guó)家科技項(xiàng)目。去年啟動(dòng)的教育部“數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)與示范”教改項(xiàng)目，要研究的核心問(wèn)題其實(shí)也是教育服務(wù)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。有業(yè)內(nèi)人士指出，教育服務(wù)業(yè)的發(fā)展將在相當(dāng)程度上決定未來(lái)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的走向、模式和格局，這是“大勢(shì)所趨”，而各有關(guān)方面對(duì)此顯然還不能說(shuō)已經(jīng)做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備。
　　所謂審時(shí)度勢(shì)，有時(shí)候“度勢(shì)”似乎顯得更為重要，也就是說(shuō)要“動(dòng)態(tài)”地觀察和分析事物的發(fā)展變化。“墨守成規(guī)”和“刻舟求劍”是人們熟知的兩個(gè)成語(yǔ)故事，在這些年的教育改革和發(fā)展進(jìn)程中，我們見到過(guò)太多這兩個(gè)成語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)版。此外，審時(shí)度勢(shì)，可能還應(yīng)包括本刊卷首曾提及的遠(yuǎn)程教育發(fā)展的不確定性決策研究——研究如何在動(dòng)態(tài)多變和不確定性因素頗多的環(huán)境下作出科學(xué)合理的決策，遺憾的是還沒(méi)有看到較有分量的研究成