初為人師的體悟

“學為人師，行為世范”是我的母校北京師范大學的校訓，自成為師大人以來，我一直銘記于心，不敢忘記。畢業后初為人師，體悟良多，略記二三，愿與各位教育同仁交流分享。

心中有課而無生

作為一名剛剛踏上三尺講臺的新教師，我總結反思了近一個月的教學實踐，聆聽了多位教育前輩的批評指導，發現自己正處在心中有課而無學生，關注“教”而不注重“學”的教學狀態之中。

每次上課之前，我都仔細研讀教參，認真備課，力求讓自己的課堂充滿知識性和趣味性，努力為學生準備一場既營養又美味的知識盛宴。可是在教學中，雖然我在講臺上講得繪聲繪色，但這些話卻不能吸引學生的注意，很多學生都在做自己的事情：有的在看課外書，有的在說話，有的在擺弄自己帶到學校的小玩具，有的甚至在吃東西。每每見此情景，我都有些氣憤，心想：他們為什么不認真聽課呢？自己備課那么辛苦，很多學生卻不聽講、聽不進，這就好比辛苦地做了一頓大餐，歡喜地端到桌上，而客人們卻無視這些美味佳肴一般。我也曾對著這些學生嚴厲地批評，可是作用不大，不一會兒他們就會恢復常態，整個教室便又一次“沸騰”起來。

課后，我一直在反思這個問題。慢慢地，我悟出了其中的道理。其實，學生不聽講是有原因的。有些學生已經學會了課堂教學的內容，再聽教師講自然感覺無趣；有些學生根本聽不懂課堂教學的內容，聽課仿佛在聽天書，聽不懂當然就不會再聽；有些學生想聽課，但課堂環境亂糟糟，分散了其注意力，影響了聽課的效果。而我所關注和重視的一直是怎樣講好自己的課，卻并沒有關注學生的學習準備狀況，沒有認真地思考怎樣才能讓學生愿意聽我講課。

其實，教學應包括“教”和“學”兩個元素，二者缺一不可，相輔相成，互相促進。但在整個教學過程中，我只注重了自己的“教”而沒有注重學生的“學”，沒有處理好“教”和“學”的關系。在備課時，我沒有了解學生學習的情況，沒有了解學生的個體差異，因此沒能很好地因材施教。不過，值得慶幸的是：我在教學的一個月之后就發現了這一嚴重的問題。可是，意識到錯誤僅僅是改變的第一步。因此，今后我將努力探索如何了解學生，怎樣因材施教，處理好“教”和“學”的關系。只有這樣，教學才是有效的教學、成功的教學，學生才能在課堂中收獲知識、提高能力、發展自我。

教學相長

一個多月的教學實踐讓我深深地懂得了“教學相長”的道理。教學一年級的漢語拼音對于離別了一年級15年，又在大學學習英語專業的我來說確實比較生疏。每次備課時，如果碰到自己覺得讀得不太標準的讀音，我就請教其他有豐富教學經驗的優秀教師，每次的請教都會有可喜的收獲。一個月后，我完成了一年級漢語拼音的教學。此時，我驚喜地發現：自己的漢語拼音知識和能力也比以前有了明顯的進步。

在教學中，我們可以豐富自己的知識，提升自我，使自己逐漸地達到至真至美的人生境界。教學相長這樣美好的過程不是任何職業都能有的，這是從教的幸運，是為人師的幸福。

三人行必有我師

孔子曾言，“三人行必有我師”。韓愈曾說，“聞道有先后，術業有專攻”。這些先賢用雋永的話語告訴我們，要時刻保持虛心，活到老、學到老。我很慶幸選擇了學校這樣的工作場所，因為在這里我可以向其他科任教師學習其他領域的知識和技能。

我從小就很羨慕彈鋼琴的女孩子，那梳長發著白裙落座鋼琴前的女孩子，在我看來優雅無比。我曾無數次幻想自己有一天也能坐在鋼琴旁，優雅地敲出自己的心情和夢想，敲出人世間最美的旋律。可在我小時候，農村小學根本就沒有音樂課，之后也一直沒有機會學習音樂。但工作之后，我有了這樣的機會，可以向音樂系畢業的教師請教。每當那位音樂系畢業的教師去給學生上音樂課時，如果我沒課，都會前去旁聽，既學習樂譜，又練習唱歌。每次學完，我都覺得自己似孩童一般，找到了簡單而平實的快樂。

在成為一名教師后，我更加懂得了母校校訓的深意。“學為人師”，不僅是要擁有教師所需要的知識和技能，更是要在成為教師之后不斷地學習如何成為優秀的教師。為師之道，長路漫漫，我愿上下求索，不畏艱難，并從中完善提高，尋找自己的美麗人生！

（作者單位：天津市大柳灘中心小學）

（責任編輯：邢歡 梁金）</