關于后進生轉化的實踐與研究

　　在教育工作中，對“后進生”的工作是最難啃的“硬骨頭”之一。無數事實告訴我們，做好后進生的轉化工作，是取得良好教育教學效果的關鍵一環。作為教師，要站在全面推進素質教育的高度來認識，通過創造性的活動去尋求適合他們的教育途徑。
　　班級是班主任工作的一個營壘，在這個陣營當中，融入了形形色色的個體，既有優等生，又有后進生，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為后進生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化。這些后進生真的無藥可救嗎?或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，要對他們傾注更多的愛心、誠心、耐心，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴愛的陽光雨露，健康成長。
　　一、愛心是撫慰學生心靈的良藥
　　在班級管理中，班主任應將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度則會加強。怎樣讓后進生感受到班主任關心他們呢?
　　1　安排座位，堅持好中差的搭配，要求優等生幫助后進生。
　　2　課堂提問，激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差。
　　3　班級活動，不忘留給他們一展身手、表現自我的機會。
　　4　對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們心中的困惑，把家庭不和諧帶給孩子的心理障礙盡量多地化解。
　　5，對屢教不改的學生，則寓愛于嚴，嚴中有愛。
　　俗話說：“親其師而信其道。”教師對后進生傾注了愛心，學生對教師自然樂于親近，對教師的言辭自然樂于接受，轉化后進生就有了，基礎。
　　二、誠心是贏得學生信任的法寶
　　與優等生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。
　　三、耐心是轉化后進生的恒久動力
　　意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常是后進生的普遍特點，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一兩次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心，客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進生的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失者也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面也許很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，挖掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜表揚，積極的評價能使學生心中的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心?！暗嗡馨咽┩?，萬事功到自然成”，在后進生轉化工作中，教師持之以恒的努力，定會收到令人欣慰的成果。
　　曾聽從事多年教育工作的老教師說過，畢業后的學生往往是當時成績差的、表現不好的更有禮貌，畢業后仍會回母校探望老師。而優秀生在路上遇見，卻視而不見。為什么會這樣呢?因為前者在學生時代屬于“與眾不同”者，在對他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心永遠藏于他們心中，他們感謝教師對他們的關心、教育。作為從事教育工作的教師，對后進生要多一份關愛，少一份斥責，一定會取得好的效果，同時我們也相信在愛的陽光雨露滋潤下，他們一定會茁壯成長，教育的沃土上定會綠意盎然，生機勃勃。
　　(作者單位吉林省伊通滿族自治縣河源鎮中心小