在美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美語言

摘　要：在美術(shù)欣賞課中要挑選恰當(dāng)?shù)脑~匯進行美術(shù)評論，采用辯論的方式進行美術(shù)評論，加強語文方面的學(xué)習(xí)，努力提高語言表達能力，以培養(yǎng)學(xué)生的審美語言。

關(guān)鍵詞：美術(shù)語言；表達能力；藝術(shù)理解；美術(shù)評論

美術(shù)語言是學(xué)習(xí)、了解美術(shù)最核心的知識，也是創(chuàng)作美術(shù)作品最基本的造型方法。這種理念在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里得到體現(xiàn)，如，在總目標(biāo)中有這樣的要求：“了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法。”因此，美術(shù)語言為主體的知識體系能適應(yīng)當(dāng)今美術(shù)學(xué)科內(nèi)容不斷變化、擴大的要求，也是學(xué)生終身受用的必備的美術(shù)知識。在中學(xué)階段學(xué)習(xí)美術(shù)語言，不僅可以使學(xué)生大膽、自由地進行藝術(shù)創(chuàng)作，表達和交流自己的思想情感，同時還可以使學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)語言來分析、欣賞和評價美術(shù)作品，提高學(xué)生對形式美的認識。

美術(shù)課中的欣賞部分，涉及很多知識，如，文學(xué)、歷史、地理、各地的風(fēng)俗等等，這就需要教師有豐厚的文化底蘊。上好一堂美術(shù)課，教師必須做好充分的準(zhǔn)備。一節(jié)課下來，能給學(xué)生多少知識，學(xué)生能掌握多少，都是教師經(jīng)常思考的問題。教師在平時的教學(xué)中除了要鼓勵學(xué)生敢畫、敢想、敢評之外，更重要的還要培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和審美能力。要讓學(xué)生做到用詞恰當(dāng)、語言豐富、評述準(zhǔn)確生動是非常難的，教師必須在平時的美術(shù)欣賞活動中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

隨著課程改革的深化，讓學(xué)生大膽評論美術(shù)作品，還可以促進學(xué)生多方面的發(fā)展，美術(shù)評論在課堂教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生能力所起到的作用日益顯現(xiàn)，如，思維能力的提高、鑒賞能力的提高、語言表達能力的提高等。我覺得在教學(xué)中雖然開展了一系列的美術(shù)評論活動，但大多數(shù)是教師評論較多、較深入，而學(xué)生在這方面的表現(xiàn)差強人意。課堂上教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)理解和表達能力，是能解決這一問題的。因此，在教學(xué)中，我主要從三個方面著手，培養(yǎng)、提高學(xué)生的美術(shù)審美語言。

一、挑選恰當(dāng)?shù)脑~匯進行美術(shù)評論

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生美術(shù)評論能力的首要因素是專業(yè)詞匯缺乏，由于美術(shù)界中本身有很多的專業(yè)術(shù)語，一般學(xué)生也沒有豐富的或者正確的詞匯來表達。一般學(xué)生評述一件作品時，往往只會用“畫得很美”“色彩很好看”等一些簡單的詞匯來評論作品，這時候，教師就應(yīng)該循循善誘：“美在哪里？可不可以從構(gòu)圖、人物形象塑造，從色彩、線條或者主題上來評述。”經(jīng)過啟發(fā)，大家就可以根據(jù)欣賞的內(nèi)容，挑選教師口頭提供的詞匯，比如，構(gòu)圖可用“合理、嚴謹、均衡、飽滿”等詞；色彩評述可選用黑板上的詞匯（教師事先準(zhǔn)備好）：對比強烈、和諧統(tǒng)一、明亮清新等。人物形象塑造用討論法來選擇合適的用詞，比如，很有個性、姿態(tài)各異、夸張有趣、鮮明生動等。在欣賞繪畫作品時，讓學(xué)生知道線條、形狀、色彩、空間、明暗質(zhì)感等詞匯，在欣賞設(shè)計作品時，讓學(xué)生了解對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等。

二、采用辯論的方式進行美術(shù)評論

一幅美術(shù)作品不可能十全十美，它既有其成功之處，也會有其美中不足之處，正因如此，我們可以把全班學(xué)生按各自的觀點分成兩組，認為作品優(yōu)秀的一方可以從美術(shù)作品成功之處組織語言進行表述，認為作品有不足的一方則從作品失敗之處組織語言進行評述。通過辯論的方式進行美術(shù)評論，能讓學(xué)生合理地使用詞匯，組織完整的句子展開激烈的語言爭論，充分調(diào)動學(xué)生語言表達的欲望，在激烈的美術(shù)辯論中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，也能提高學(xué)生的語言表達能力。但這種美術(shù)評論難度較高，教師對學(xué)生的要求可適當(dāng)調(diào)整放低。為學(xué)生提供評論表達的詞匯，就避免了學(xué)生因無法表達自己的情感而缺少詞匯的窘迫感，提高學(xué)生美術(shù)語言表達的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生開展美術(shù)辯論能讓學(xué)生的美術(shù)語言更加靈活、貼切。

三、加強語文方面的學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的語言表達能力

語言表達能力的高低會直接影響到學(xué)生對作品的描述和思想的表達。我和語文老師討論怎樣提高學(xué)生的語言表達能力，我們認為加強平時的閱讀，經(jīng)常開展演講活動，教師有意識地介紹一些關(guān)于美術(shù)作品的小文章，看看專家是怎樣評論作品的，日積月累，我們的學(xué)生也就會評述作品了。

平時加強了閱讀，再運用美術(shù)專業(yè)詞匯組織語言，學(xué)生欣賞的水平也會越來越高，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也會越來越濃，但讓學(xué)生能形成具有獨特個性的美術(shù)語言，還需要掌握品鑒美術(shù)作品的步驟，有以下幾步：

1.鼓勵學(xué)生直率地描述直觀感受

在欣賞開始，先是拋開含義、價值判斷、背景等因素，只讓學(xué)生指明畫面上存在哪些物象，用語言表達直觀看到的和感受到的。對變形較大的作品，指出原型；對抽象作品，可指出畫面存在哪些形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生注意到應(yīng)該注意的所有方方面面，這很重要。因為人們在看畫時，常看主要形象而忽略其他，或只看自己感興趣的而忽略其他細節(jié)。

2.運用形式語言分析能幫助學(xué)生了解和把握形式美的規(guī)律，體驗和品鑒形式美的意蘊

形式語言分析是將感性立即轉(zhuǎn)化為理性分析。我們要解決的不再是作品給你什么感受，而是畫家是如何使你產(chǎn)生這樣感受的。這就需要我們從美術(shù)語言和作品的形式感來分析、探討色彩、形狀、線條、肌理、人物描繪的特點，分析部分與部分、部分與整體的關(guān)系等。這是鑒賞中的重點，也是難點。

3.采用多元化的評斷、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對作品進行多角度評價

藝術(shù)作品的欣賞是一個非常復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)采取開放式的、多元的評斷、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會對作品進行多角度的評價，讓學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于思考，敢于發(fā)表自己不同的見解，明白對繪畫作品的判斷是多元的，沒有固定的結(jié)論，仁者見仁，智者見智。在開放、民主的課堂氛圍下，鼓勵學(xué)生把形式語言進行消化、吸收，形成自己的具有獨特個性的美術(shù)語言。

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)語言，我們都知道美術(shù)教學(xué)并不是為了培養(yǎng)畫家，也不是培養(yǎng)鑒賞家。我們的目的是通過美育培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)文化的理解能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、認識美、欣賞美、創(chuàng)造美。這也是我們美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美語言的目的。

（作者單位　江蘇省鎮(zhèn)江市外國語學(xué)校）