合理性過(guò)渡，創(chuàng)造性銜接

摘　要：高一新生在開(kāi)始學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)時(shí)，無(wú)所適從。分析這種現(xiàn)象的原因，提出解決途徑，追尋一條讓高一學(xué)生倍感英語(yǔ)學(xué)習(xí)輕松的和諧成功之路。

關(guān)鍵詞：影響初高中英語(yǔ)銜接因素；合理銜接措施；成功之路

筆者曾在初中任教多年，現(xiàn)在從事高中英語(yǔ)教學(xué)，深知初高中英語(yǔ)各方面的異同，更深刻意識(shí)到初高中英語(yǔ)銜接的好壞對(duì)學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)有很大影響。因此，作為高中英語(yǔ)教師，必須全面了解高一新生的英語(yǔ)水平，透徹知曉初高中英語(yǔ)教材在內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)策略方面的異同，從而讓高一學(xué)生的英語(yǔ)順利地從初中過(guò)渡到高中知識(shí)層面。下面，筆者從影響初高中英語(yǔ)銜接的因素談起。

一、理性探討影響初高中英語(yǔ)銜接的因素

1.英語(yǔ)教材難度、內(nèi)容跨度不同

與初中英語(yǔ)相比，高中英語(yǔ)教材更側(cè)重能力的提升，文章的詞匯量和閱讀量增大，更貼近現(xiàn)代生活，初中教材偏重于交際，文章較短，閱讀難度小。教材難度讓高一學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)產(chǎn)生了無(wú)所適從的感覺(jué)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略不同

在課堂教學(xué)中，初中生的學(xué)習(xí)依賴(lài)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)多為被動(dòng)吸收，以記憶和練習(xí)為主；而高中則要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，要自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)習(xí)方法在一定程度上影響了銜接。

3.教學(xué)方法存在差異

初中英語(yǔ)容量相對(duì)較小，教師有時(shí)間對(duì)詞匯、句型以及語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，且能留給學(xué)生足夠時(shí)間鞏固；而高中英語(yǔ)內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、課堂容量大，教師在教學(xué)過(guò)程中著重知識(shí)的系統(tǒng)性，對(duì)知識(shí)的講解有所側(cè)重，高一學(xué)生很不適應(yīng)，影響到初高中英語(yǔ)的順利銜接。

4.英語(yǔ)試題難度的不同

初中英語(yǔ)試題基于素質(zhì)教育，難度不大，一般學(xué)生能取得比較理想的成績(jī)；而高中試題范圍廣，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上借助大量的課外知識(shí)，同時(shí)要具備分析判斷和歸納的能力，唯有這樣才可能取得理想的成績(jī)。此外，為了讓學(xué)生適應(yīng)高考，高中時(shí)期的英語(yǔ)考試都采用高考試題的模式，學(xué)生想取得好成績(jī)不易，學(xué)生的自信心受到影響，從而不利于初高中英語(yǔ)的銜接。還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，學(xué)校環(huán)境和學(xué)生心理也是影響銜接的因素，這要求我們要重視非智力因素對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用。

二、合理性過(guò)渡，創(chuàng)造性銜接是初高中英語(yǔ)銜接的策略

在初高中英語(yǔ)銜接上，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做出了有益的嘗試，以下是筆者所采用的方法，寫(xiě)出來(lái)以就教于大家。

1.引導(dǎo)學(xué)生做好克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的心理準(zhǔn)備

由于高中英語(yǔ)內(nèi)容比較多、難度比較大，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求比較高，因此，高中一開(kāi)始，就要求學(xué)生有心理準(zhǔn)備，巧妙地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，勤學(xué)苦練，持之以恒；學(xué)習(xí)中要克服畏難、不敢開(kāi)口的心理；要認(rèn)真記筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容；對(duì)掌握不太清楚的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)，尤其要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、具有合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。

2.繼續(xù)保持初中時(shí)養(yǎng)成的有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

大多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)都養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中階段要繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。這些良好的習(xí)慣有：大聲朗讀、背誦和摘抄精彩段落和句式、經(jīng)常使用英語(yǔ)詞典、收集錯(cuò)題、用英語(yǔ)思維、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等等。這些良好的習(xí)慣都能對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到積極的幫助作用。

3.教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)

在學(xué)生剛剛步入高中的初期，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教案，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，努力提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。課堂教學(xué)的難度不要過(guò)大，不要使課堂教學(xué)發(fā)生突變，造成學(xué)生不適應(yīng)，要一點(diǎn)一滴地改變，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)。教師要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材和教學(xué)大綱要求，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)利用母語(yǔ)，教學(xué)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。

4.教師要更新教育觀念，提高自身素質(zhì)

新的課標(biāo)、新的理念、新的方法、新的時(shí)代要求，時(shí)時(shí)刻刻警醒著高中英語(yǔ)教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立全新的人才觀點(diǎn)，把素質(zhì)教育放在首位。在教學(xué)中，教師要重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。為了更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生崇拜自己，教師必須努力提高自身素質(zhì)，掌握更豐富的英語(yǔ)知識(shí)，勝任新的教材教法。

5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和銜接

（1）加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)。閱讀能力是高中英語(yǔ)側(cè)重培養(yǎng)的能力，高考英語(yǔ)的各個(gè)題型都是以閱讀為基礎(chǔ)的，這足以說(shuō)明閱讀的重要性。閱讀僅限于課本是不夠的，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物，經(jīng)常閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在閱讀速度和效率上，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提高閱讀的技巧和能力。（2）向?qū)W生介紹其他英語(yǔ)基本能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法，像如何提高課堂上聽(tīng)課效率、聽(tīng)力能力、寫(xiě)作能力和記憶單詞的方法。這些方法有助于學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得成就感，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

6.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率

恰當(dāng)?shù)母星榻涣鳘q如暖流可以融化堅(jiān)冰，師生融洽的關(guān)系可以達(dá)到“親其師而信其道”的效果。教師要和學(xué)生勤溝通、多交流，深入了解每個(gè)學(xué)生的精神世界。教學(xué)實(shí)踐證明，教師只要立身于學(xué)生之中，就會(huì)受到學(xué)生的尊敬，就能教育好學(xué)生。

高中生活對(duì)學(xué)生而言，既緊張、充實(shí)，同時(shí)又富有成就感。只要教師勇敢地改進(jìn)自己的觀念，優(yōu)化自己的教學(xué)，創(chuàng)造性地營(yíng)造適合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，視學(xué)生為朋友，了解學(xué)生，學(xué)生就能夠在英語(yǔ)的天空中展翅翱翔，就能夠描繪出一幅精彩的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畫(huà)卷。

（作者單位　安徽省樅陽(yáng)縣會(huì)宮中學(xué)）