江蘇省高考化學(xué)流程題的評(píng)析

　　摘要：化學(xué)流程題立意新，能力要求高，學(xué)生往往難以下手，通過(guò)分析近年江蘇省高考流程題的考查內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等，歸納其知識(shí)體系，剖析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，介紹了化學(xué)流程題的解題策略和教學(xué)建議。
　　關(guān)鍵詞：江蘇省高考；化學(xué)流程題；解題策略
　　文章編號(hào)：1005–6629(2012)7–0053–03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　化學(xué)流程題最早見(jiàn)于廣東和上海的高考卷中，江蘇高考對(duì)于化學(xué)流程題的考查始于2008年，現(xiàn)逐漸發(fā)展完善，成為熱點(diǎn)題型。這類題目能夠以真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為背景，體現(xiàn)能力立意的命題指導(dǎo)思想，能夠綜合考查學(xué)生各方面的基礎(chǔ)知識(shí)及將已有知識(shí)靈活應(yīng)用的能力，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性。解這類題，學(xué)生既要熟知工業(yè)生產(chǎn)的基本原理，又要對(duì)流程題中所給出的信息進(jìn)行提取篩選。本文通過(guò)近年來(lái)對(duì)江蘇高考化學(xué)流程題的評(píng)析，介紹應(yīng)對(duì)之策略。
　　1 江蘇高考化學(xué)流程題考查的內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
　　從題量來(lái)看前3年呈現(xiàn)增加趨勢(shì)，2011年有所回落，但細(xì)細(xì)分析2011年的試卷，可以發(fā)現(xiàn)第9題、18題也是具有流程特點(diǎn)的知識(shí)考查，總體保持穩(wěn)定增長(zhǎng)；從流程所制備的物質(zhì)看關(guān)注的熱點(diǎn)是短周期中的典型金屬和非金屬元素以及第四周期中的金屬元素，堿土金屬尤其要關(guān)注；從考查的知識(shí)點(diǎn)看主要涉及元素化合物、實(shí)驗(yàn)操作、反應(yīng)原理及化學(xué)計(jì)算。
　　2 化學(xué)流程題考查的知識(shí)體系及考查熱點(diǎn)
　　從考查的知識(shí)體系看，流程題具有范圍廣、容量大的特點(diǎn)，且加以整合提升，綜合性比較強(qiáng)，這也是許多學(xué)生對(duì)解答流程題具有一定心理恐懼的原因；但從考查的熱點(diǎn)看其落腳點(diǎn)還是比較低的，若熟悉相關(guān)知識(shí)，結(jié)合題意，可以把握其大概，所以重視相關(guān)知識(shí)體系的建立是解決流程題的重要基礎(chǔ)，“工欲善其事，必先利其器”就是這個(gè)道理。
　　結(jié)合流程題的化工生產(chǎn)背景，要熟悉和理解流程中的一些關(guān)鍵詞的作用，這也是重要的知識(shí)準(zhǔn)備，常見(jiàn)的可歸納如下：①浸出：固體加水或酸溶解得到離子，②酸浸：在酸溶液中反應(yīng)使金屬離子進(jìn)入溶液，不溶物過(guò)濾除去的溶解過(guò)程，③水洗：通常是為了除去水溶性的雜質(zhì)（有機(jī)物洗滌：減少晶體損失），④灼燒或煅燒：原料的預(yù)處理，不易轉(zhuǎn)化的物質(zhì)轉(zhuǎn)為容易提取的物質(zhì)，
　　如海帶中提取碘，⑤加酸：溶解，去氧化膜，調(diào)節(jié)pH，⑥加堿：去油污，去鋁片氧化膜，溶解鋁、二氧化硅，調(diào)節(jié)pH，⑦氧化劑：氧化某物質(zhì)轉(zhuǎn)化為易被除去的離子，⑧控制溶液的pH：部分離子水解沉淀，便于分離，⑨煮沸：促進(jìn)水解聚沉，除去溶解在溶液中的氧氣等，⑩趁熱過(guò)濾：減少結(jié)晶損失或提高純度。
　　3 化學(xué)流程題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及解題策略
　　3.1 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
　　化學(xué)流程題的結(jié)構(gòu)一般分題頭、題干和題尾3部分，題頭一般簡(jiǎn)單介紹該生產(chǎn)工藝的原料和生產(chǎn)的目的（包括副產(chǎn)品），題干主要用流程圖的形式將原料到產(chǎn)品的主要生產(chǎn)工藝流程表示出來(lái)，題尾則是將生產(chǎn)過(guò)程中涉及到的化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成系列問(wèn)題，從而構(gòu)成一道完整的化學(xué)試題。
　　3.2 解答步驟及方法
　　（1）初步快速讀題：將題目從頭到尾粗讀一遍，了解大意。
　　（2）仔細(xì)分析試題：題干部分是分析研究的重點(diǎn)，抓住其主線和核心，對(duì)于問(wèn)題的解決有事半功倍的效果。
　　此過(guò)程需理清下列關(guān)系：①原料與產(chǎn)品：從原料到產(chǎn)品，需除去或引入的元素。②步驟與目的：結(jié)合提問(wèn)理解加入某種試劑，采取某種方法的目的。③感覺(jué)與結(jié)果：非核心步驟若不能讀懂，主要看這一步的結(jié)果，先“跟著感覺(jué)走”，最后結(jié)合全流程用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)“圓”這個(gè)結(jié)果。④信息與遷移：所給信息一定有用，且一定用到，有時(shí)還需分解、重組、遷移到本題中來(lái)。
　　（3）大膽回答：結(jié)合題意運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答，注意化工流程題的特點(diǎn)，多考慮產(chǎn)物的純度、環(huán)保、產(chǎn)量、成本等因素。
　　（4）細(xì)心檢查。
　　3.3 例題解析
　　截?cái)喾治龇ㄊ墙饣瘜W(xué)流程題的主流解題方法，化工生產(chǎn)為了降低成本，減少污染，增加效益，大都設(shè)計(jì)成綜合利用原材料，生產(chǎn)多種產(chǎn)品的工藝生產(chǎn)線，以此為背景呈現(xiàn)的化學(xué)流程題具有較明顯的分段特點(diǎn)，一般可以分為3段來(lái)分析理解：原料預(yù)處理、分離和提純、獲得產(chǎn)品。
　　具體解題，應(yīng)先對(duì)題干流程進(jìn)行分段，然后將問(wèn)題標(biāo)注到各個(gè)分段，先解決相對(duì)比較容易的原料預(yù)處理和獲得產(chǎn)品的問(wèn)題，最后再集中精力解決分離和提純的問(wèn)題，對(duì)于較復(fù)雜的流程此分段是難點(diǎn)，分析時(shí)要特別注意結(jié)合全流程考慮離子的引入和除去，關(guān)注前面反應(yīng)的發(fā)生所引起的離子變化，這對(duì)解題很有幫助。
　　例 （2011江蘇高考化學(xué)第16題）以硫鐵礦（主要成分為FeS2）為原料制備氯化鐵晶體（FeCl3·6H2O）的工藝流程如下：
　　Ⅰ 原料預(yù)處理 Ⅱ 分離和提純 Ⅲ 獲得產(chǎn)品
　　回答下列問(wèn)題：
　　（1）在一定條件下，SO2轉(zhuǎn)化為SO3的反應(yīng)為2SO2+O2 2SO3，該反應(yīng)的平衡常數(shù)表達(dá)式為K=
　　；過(guò)量的SO2與NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式為
　　。
　　（2）酸溶及后續(xù)過(guò)程中均需保持鹽酸過(guò)量，其目的是 、 。
　　（3）通氯氣氧化時(shí)，發(fā)生的主要反應(yīng)的離子方程式為 ；該過(guò)程產(chǎn)生的尾氣可用堿溶液吸收，尾氣中污染空氣的氣體為 （寫(xiě)化學(xué)式）。
　　解析：Ⅰ段設(shè)計(jì)的問(wèn)題是（1）、（2），考查平衡常數(shù)表達(dá)式，方程式的書(shū)寫(xiě)，酸溶和控制溶液pH，Ⅲ段未設(shè)計(jì)問(wèn)題，Ⅱ段設(shè)計(jì)的問(wèn)題是（3），考查離子方程式的書(shū)寫(xiě)和污染尾氣并吸收。
　　參考答案：
　　（1）K=c2(SO3)/c(O2)·c2(SO2)，SO2+NaOH=NaHSO3
　　（2）提高鐵元素的浸出率，抑制Fe3+水解
　　（3）Cl2+2Fe2+=2Cl-+2Fe3+，Cl2、HCl
　　該題在2011年江蘇卷中屬容易題，但高考平均得分率也僅有0.53。若采用截?cái)喾ǚ侄谓馕觯鱾€(gè)擊破，相信得分會(huì)有很大提升。
　　4 教學(xué)建議
　　4.1 構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系，加強(qiáng)應(yīng)對(duì)訓(xùn)練
　　從近兩年的高考命題走向看，更注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，且范圍比較明確，若能依據(jù)前面的分析總結(jié)構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，完全可以應(yīng)對(duì)，不必一味拔高，此外平時(shí)要加強(qiáng)這類題型的自主訓(xùn)練，培養(yǎng)快速準(zhǔn)確理解的能力、快速分析推理的能力、獲取和加工信息的能力、
　　準(zhǔn)確規(guī)范表述的能力。
　　4.2 重視流程實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)流程思想
　　重視實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展科學(xué)探究能力，是新課程的要求，也是化學(xué)流程題考查的立意，書(shū)本中的工業(yè)流程是很好的研究素材，如粗鹽的提純和從鋁土礦制備鋁等，都可以研究設(shè)計(jì)成合理的實(shí)驗(yàn)流程并展開(kāi)相關(guān)問(wèn)題的討論，真實(shí)的情景體驗(yàn)可以培養(yǎng)化學(xué)流程的思想，也讓流程的觀念滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)該題型的自信。
　　4.3 密切關(guān)注命題動(dòng)向，強(qiáng)化熱點(diǎn)練習(xí)
　　研究分析近幾年各地高考卷中的流程題，可以更好的把握江蘇卷流程題命題的動(dòng)向，圖表閱讀及數(shù)據(jù)分析、結(jié)合流程轉(zhuǎn)化書(shū)寫(xiě)涉及氧化還原反應(yīng)的離子方程式將是考查的熱點(diǎn)也是難點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
　　對(duì)于江蘇高考化學(xué)流程題的評(píng)析，是一種解題方法的學(xué)習(xí)，更是感受和體驗(yàn)其命題思想和立意的過(guò)程，高中化學(xué)教學(xué)將更強(qiáng)調(diào)生活化、生產(chǎn)實(shí)用性和綠色環(huán)保的理念。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.
　　[2]張興濤.近兩年高考化學(xué)工業(yè)流程題解析[J].化學(xué)教與學(xué)，2010，（2）.