新課改下西部農村初中英語教學的困境及對策

　　目前，在新課改的過程中，西部農村初中英語教學遇到了一些困難，出現了一些與新課程預期目標不相符的現象。但我們只要認真分析總結各方面的原因，認真研究學校、教師、學生的現狀，認真研究新課程，認真研究西部初中英語教學，并采取行之有效的對策，我們堅信：西部農村初中英語教學一定能夠走出低谷。
　　一、新課改下西部農村初中英語教學的困境
　　（1）教師教學方面。①西部農村初中學生有的來自條件比較差的農村小學，小學都不把英語課當主課教，小學英語老師對英語課的重視程度很不夠，有的老師每周帶二十多節英語課，有的老師上英語課變成看自習課。②初中英語新課程與小學英語課本不能接軌，令初中英語教學無所適從，老師不知道學生已學了什么，導致初中英語教學出現斷層。③有的初中老師不研究小學英語教材和英語教學法，他們在初中教學時按部就班，按照自己的定式組織教學，結果使學生知識不系統，學生難以接受初中老師的教學方法，造成學生新知識跟不上，新教法適應不了，慢慢成為英語學困生。④在新課程標準下，要求教師更新教學理念，改進教學方法，充分利用現代化教學設備組織教學。而有的農村學校很難滿足這些條件，教師缺乏必要的培訓，有的老師對新課程理解只是一知半解，甚至還沒有理解，但在教學中他們卻迫于學校的壓力生搬硬套新理念、新方法，結果導致教學理論與教學實際嚴重脫節。⑤新課程對于學生英語學習的要求提高了，要求學生能夠從聽說讀寫等多方位去學英語，不但要在課堂上學，而且要在課外學；不但要求在學校學，而且要求在家里學；不但要求跟著老師學，而且還要跟著多種媒體學、跟著社會學、跟著家長學，但西部農村有的學校暫時不能滿足這些條件。
　　（2）學生學習方面。①小學英語基礎太薄弱。有的學生不重視英語課，對英語學習不感興趣，他們認為英語就是副課，英語學習從思想認識上一開始就掉隊了。大多數學生在初中的英語學習還沿襲過去的方法和認識態度，所以就導致英語學習越來越困難。②農村學生學英語存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說英語，不會主動模仿老師，存在嚴重的自卑心理。③農村學生缺少必要的英語學習環境。作為西部農村的孩子，他們能聽到的英語只有在課堂上，課外聽到的語言只有當地的方言，農村學生在村上說普通話都遭人嘲笑，可以想象說英語的后果。④西部農村經濟收入較低，生活貧困，家長對學生的英語學習不重視。有的學生雖然重視英語學習，但由于方法不當，最終失去了英語學習興趣。
　　（3）學校管理方面。①有的學校領導對新課改下的英語教學不夠重視，對學校英語老師的培訓不夠到位，學校英語教學評價機制滯后，不能全方位地對學生進行英語學習評價，學校不能創造有利于新課
　　程下英語教學的環境，英語教學設施設備嚴重不足。②學校英語教研活動成效不高，教師之間交流偏少，教師英語學習渠道不暢通，學校的英語課外活動嚴重不足。③農村學校學生個體差異明顯，后進生面過大，教學時間、課外輔導時間不足，教師難以照顧到每一個學生。④有的農村學校對學生的心理輔導及研究活動偏少，教師課后與學生溝通的時間少，情感聯系脆弱，使少數學生的心理需求難以得到滿足，他們甚至不敢與老師打招呼，上課不能積極回答問題，導致農村學校英語課堂氣氛沉悶，學生課堂互動不夠，課堂教學效率偏低。
　　正是由于上述三個方面的原因，有的農村初中英語教學在新課改的過程中遇到了前所未有的困難，出現了與新課程目標不匹配的尷尬局面。新課改沒有使學生英語學習更積極、更主動，反而使教師教學更困難，學生學習更被動，特別是導致了學生英語成績大幅度下滑。鑒于新課改前后英語教學方方面面的變化，特提出以下幾點對策。
　　二、農村初中英語教學的對策
　　（1）消除學生的自卑心理，增強英語學習自信心，喚起學生的英語學習激情。對農村學生來說最大的鼓勵和鞭策莫過于相信學生，老師通過自己的實際行動走進學生的心靈，讓學生切切實實地感受到WDVTYiEVn+RoKKuMScjA2Q==老師對他的關懷和信任。搞好農村學生英語教學的關鍵就是教師要主動拉近與學生的距離，消除學生的自卑感。當學生有了英語學習的自信，教師再想辦法激發學生的英語學習熱情，靠學習熱情激發學生的英語學習斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教師才能再施以適當的教法開展高效英語教學。
　　（2）創設英語學習氛圍，拓寬英語學習途徑，加大英語信息的輸入量。新課程的英語教材強調多渠道學英語，重視英語的交際作用，使學生有充分的口語練習時間和材料。但是，學生聽英語時，因為不了解英美人的生活風俗、文化特點等，常會感覺所聽材料雖無新詞句，但卻聽不懂內容。所以，聽力練習時可創設一定的情景，并在教學中側重介紹背景資料，這樣，在聽時思想就容易轉過彎了。
　　（3）加強課外輔導，豐富第二課堂活動內容，創設學生應用英語的環境。農村學生光靠課堂學英語是不夠的，因為英語是一門實踐性很強的學科，需要大量的練習和實踐，所以初中英語學習必須從課堂延伸到課余。向45分鐘的課堂要質量是有限的，然而，在課外，通過師生攀談、測試、輔導及日常作業等途徑，可以及時發現、解決存在的問題。
　　（4）面向全體學生，實施班內教學分層管理。農村學生的英語基礎千差萬別，課堂教學只能關注到中等學生，好學生上課吃不飽，差學生跟不上。所以，要想實現全面發展，就必須實施班內分層教學，將備、講、批、輔、考各目標分層落實，讓不同程度的學生都得到發展。實施分層教學后教師將一個班的學生化整為零，能夠增強教學的針對性，便于管理，有利于提高英語教學成績。
　　（5）教師要耐住性子，學會等待，在循序漸進中教英語。對農村學生的英語教學，教師一定不能著急，學生少許的進步都是值得表揚的。在教學中，不能將一個知識點一次全面講給學生，教師要分批次，一次一點地教給學生，否則學生就會接受不了。所以，在農村英語教學中，要學會等待，等待學生認識的成熟，等待知識點的循序豐滿，切記不能操之過急。
　　（通渭縣襄南職業中