新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)模式之思考

　　隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，教師已經(jīng)有意識地從傳統(tǒng)教學(xué)模式走向新課程教學(xué)模式。新課程教學(xué)模式因時(shí)因地應(yīng)用于課堂教學(xué)，對高中化學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。因此，掌握并運(yùn)用好新課程教學(xué)模式，對當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)的深入改革和實(shí)踐有著重要的意義。本文就此分析了新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)的基本模式。
　　一、新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)模式
　　近年來，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)校課堂教學(xué)模式也從單一模式走向多元化模式。在高中化學(xué)新課程實(shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的主要教學(xué)模式有以下四種。
　　（1）“探究——發(fā)現(xiàn)——合作”教學(xué)模式。“探究——發(fā)現(xiàn)——合作”教學(xué)模式是教師啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，自主探究的學(xué)習(xí)模式。這種模式中，教師與學(xué)生發(fā)揮作用相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)民主”。這種教學(xué)模式主要由“關(guān)注、參與”“實(shí)驗(yàn)、探究”“解釋、推論”“整合、精致”和“反思、評價(jià)”五個(gè)模塊構(gòu)成，重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力以及積極建構(gòu)知識框架的能力。
　　（2）“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式。“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式是教師采用“啟”“讀”“練”“知”和“結(jié)”這五種過程相結(jié)合的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，這種模式采取以學(xué)生為主體，而教師起主導(dǎo)作用，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生自學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)自律的良好習(xí)慣。
　　（3）“活動(dòng)”教學(xué)模式。“活動(dòng)”教學(xué)模式是教師通過組織一系列以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種模式。教師在活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多樣化活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生實(shí)踐力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體趨向和諧與完美。“活動(dòng)”教學(xué)模式的核心思想是讓學(xué)生“主動(dòng)活動(dòng)”，讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主人，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉成長。
　　（4）“教授——注入”教學(xué)模式。“教授——注入”教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威中心，是知識的傳遞者，是信息的可靠來源，是整個(gè)教學(xué)的組織者與協(xié)調(diào)者。這種模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)，著眼于充分挖掘?qū)W生記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗(yàn)接受能力，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力。“教授——注入”教學(xué)模式基本程序是：復(fù)習(xí)舊課、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、講授新課、鞏固提高、布置練習(xí)。
　　二、新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用
　　“探究——發(fā)現(xiàn)——合作”教學(xué)模式、“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式、“活動(dòng)”教學(xué)模式與“教授——注入”教學(xué)模式這四種教學(xué)模式，是新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)的四種基本模式。這四種教學(xué)模式對高中化學(xué)新課程教學(xué)都有著重要意義，每一種都有可取之處，但也都有不足之處。因此，單靠其中的某一種教學(xué)模式貫徹整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)過程，顯然是不可取的。所以，必須將這四種模式有效結(jié)合起來，并且加以綜合運(yùn)用。而這個(gè)結(jié)合運(yùn)用過程必須通過教師與學(xué)校的工作才得以實(shí)施。因此，教師與學(xué)校的實(shí)踐工作是非常重要的。
　　（1）教師做好課堂設(shè)計(jì)工作。新課程的實(shí)施，使得教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化。要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的三維培養(yǎng)目標(biāo)，需要教師比以前付出更多努力。
　　教師要認(rèn)真分析教材，對于不同教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)模式。比如，在高一化學(xué)教材必修1《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中，書中對Na和可與之反應(yīng)的酸溶液、鹽溶液等知識點(diǎn)敘述省略，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采取“教授——注入”教學(xué)模式，多加講解，這樣可以幫助學(xué)生構(gòu)造此方面知識框架與體系。
　　教師要切實(shí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。高中許多化學(xué)知識都與生活密切相關(guān)，針對這一點(diǎn)，教師可根據(jù)化學(xué)教材，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)一系列聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的“實(shí)驗(yàn)探索”教學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“乙烯”時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)過程中設(shè)計(jì)“水果催熟”這一趣味性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，完成課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，又切實(shí)使學(xué)生從中學(xué)到知識。
　　（2）學(xué)校做好導(dǎo)向規(guī)劃工作。學(xué)校可以通過加強(qiáng)與兄弟學(xué)校相互之間的交流合作，尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂模式組合，從而做好導(dǎo)向規(guī)劃工作。
　　加強(qiáng)校際教師交流，了解兄弟學(xué)校教學(xué)模式工作。學(xué)校可以開展以新課標(biāo)為準(zhǔn)則，注重研究性備課，中青年教師參與研討的賽課活動(dòng)。充分發(fā)揮名優(yōu)教師的“傳”“幫”“帶”作用，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校中青年教師教學(xué)技能、教學(xué)方法等方面的提高，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校也要開展課改校際交流活動(dòng)，通過“說課、上課、聽課、反思、評課”等一系列環(huán)節(jié)，促進(jìn)校際活動(dòng)參與教師全面深入認(rèn)識新課改，促進(jìn)各學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行，進(jìn)而可以提升教師專業(yè)素養(yǎng)、推進(jìn)各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　加強(qiáng)校際學(xué)生交流。不同學(xué)校開展的調(diào)查研究必然不盡相同，因而，學(xué)生所接受的知識以及構(gòu)建的知識體系必然不同。通過校際實(shí)踐活動(dòng)交流，可以增進(jìn)學(xué)生相互之間的了解，進(jìn)而取長補(bǔ)短，促使學(xué)生更好地完善自己。
　　總之，高中化學(xué)新課程教學(xué)應(yīng)積極順應(yīng)教育變革趨勢，在課堂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)各種角色轉(zhuǎn)換，努力達(dá)到新課標(biāo)的三維目標(biāo)。高中化學(xué)新課程教學(xué)的多元化模式也給教師帶來了很大的便利，但是要綜合運(yùn)用這些教學(xué)模式，需要教師與學(xué)校今后不斷努力和實(shí)踐。
　　（溫州市平陽中