家校聯手加強學生品行培養的探究

　　摘 要：在學生品行塑造方面，學校與家庭教育的基本方向一致卻又經常出現分歧。學校，是教育的主陣地；家庭，是每個人就讀時間最長的“學校”。如若二者能夠緊密結合，將會更有利于塑造學生優良的品行。
　　關鍵詞：家校結合；教育；品行
　　對學生品行教育的成敗，不僅關系到家庭的幸福，還關系到學生踏入社會后的生存能力問題。加強對孩子品行的教育已廣為認可，但在現實生活中，學校苦惱的是，在盡心盡力做好學生品行教育的同時，在提倡“三結合”教育的現如今，卻總會遇到一切為孩子服務到底的家長；而家長也每每會懊惱，為什么自己的教育方式屢屢遭到學校的否定。
　　由于獨生子女問題、家長個人涵養問題等諸多因素的影響，家庭教育仍然存在著諸多問題，本文就如何進行家校聯合，做好學生德育工作進行了探究。
　　一、家庭教育在德育中存在的不足
　　（1）家長的過度呵護。現階段在校就讀的學生中，獨生子女占到了很大的比例，特別是城鎮地區、初高中階段的學生。對于家庭來說，由于孩子少，自然就當成了寶，我們便會經常聽到有些家長對自己的孩子說：好好學你的習，別的什么都不用你做。在家長的誤導下，現階段的學生在品行方面表現出了明顯的缺陷，尤其是其生存能力、動手能力、意志品質等方面。
　　（2）各類因素造成的學生性格缺陷。不知道什么時候起，“九零后”成了大家嘴里自負的一代。大家都熱衷于評議“九零后”的種種“創舉”，抵觸中也漸漸接受了九零后的“另類”，卻少有人愿意為有的“九零后”給社會留下的自私自利、固執任性等不良品行承擔責任。學校往往會成為第一責任人，接下來會有部分極不負責任的家長浮上水面，最后才會有人思考社會的責任。與非獨生子女相比，獨生子女們更容易產生孤獨感，容易養成固執、自負的性格。
　　（3）家庭教育的缺失。為了生活，外出打工成了農村中的普遍現象，這部分父母只身在外，很難顧及自己的家庭，很難有時間思考子女的品行教育問題。單親家庭以及孤兒中，孩子的自尊心更容易受到創傷，由于缺乏有效的家庭和睦氛圍以及關懷，導致這部分孩子更容易步入歧途。快節奏的工作和生活，加之個人素養的欠缺，讓不少家長無暇顧及對子女的道德教育。
　　二、家庭教育影響德育效果的有利因素
　　對于學校，每一位學生都只是一個個體，是概率上的千分之一、萬分之一；而對家庭，孩子就是全部，就是百分百。希望孩子能夠品學兼優，這既是每一位家長的良好愿望，也是每所學校對學生的期待。所以，對學生的教育無論是學校還是家庭，均存在許多有利的因素。
　　（1）家長教育水平的提高。較老一輩人而言，年輕一代的父母接受了較為良好的教育，文化水平的提升，帶動了個人的素養以及對子女教育觀念的提升，形成了家長陪孩子參與社會實踐、豐富閱歷、踐履社會道德的良好現象，而在物質基礎上，新一代父母也有條件實現自己的教育理想。家長教育水平的提升帶動了教育水平提升，越來越多的家長認識到了家庭和諧、成員間平等關系對孩子成長的重要性，于是，越來越多的民主型家庭相繼出現。民主型家庭教育是一種高水平的家庭教育類型，在此類家庭環境中，能夠讓父母與孩子加強情感溝通，增加信賴，有利于發展孩子開朗、合群、尊重、平等、獨立性、是非分明等品質，也有利于培養孩子的自我教育能力。
　　（2）生活水平的改善。改革開放以來，家庭收入顯著提高，生活水平進一步提升，義務教育的大力推行，使得家庭對教育的投入得以提高。在物質水平能夠有保障的情況下，許多家庭都能最大限度地保證子女的教育需求。
　　（3）期望效應的激勵。父母的良好期望對子女的成長具有積極的引導作用，而強烈的期望也促使家長愿意全心全意地投入到子女的教育上來。中國的父母，都有極其強烈的“望子成龍”心態，期待自己的孩子更優秀，而強烈的期望促進了父母能夠主動發現并發掘孩子的特長、愛好，對孩子的品行也提出了更高的要求，這在無形之中促進了孩子良好品行的形成，有利于孩子的全面發展。
　　三、新形勢下的家校結合教育方式的策略
　　（1）改變家庭教育方式。①強化家長主體地位。學校應轉變思維模式，把單純從學校教育方面出發轉變為從學生身心健康發展出發，拉近學校與家長的共同教育目的，取得家長的支持；將家長被動式的從屬于學校德育體系的地位，轉變成以學校教育為主導、以家長教育為主體的新型教育模式，肯定家長在學生品行教育中的重要作用，提高家長對于自己責任與義務的認識，方有可能真正轉變家長的教育觀念，與孩子建立起一種平等的相互尊重，相互理解，雙向溝通的親子關系。②促進家校溝通互動化。改變學校“居高臨下”的單向指導模式，轉化為教師和家長的相互交流和相互學習的關系；改變學校對家教指導時以授課為主的方式，轉化為多向互動的方式，讓學校、家長、孩子三方面互動，相互學習、補充。在教師和家長思想溝通的過程中，要做到彼此了解，相互支持、互樹威信，共同研究教育措施。學校一方面要負責指導家長如何進行家庭教育，另一方面要教育學生理解并服從家長的教育與指導；家長應放棄對學校的依賴，以主人翁的身份向學校提出建議和要求，以促進家教指導工作的深入開展；鼓勵學生向父母表明自己的愿望，督促家長改進家庭教育方式，也可以把對家長的意見、希望反映給學校并由學校反饋給家長。
　　（2）切實開展豐富多彩的實踐活動。①家長對于家庭教育理論知識的匱乏常常導致了教育方法的錯誤，而部分家長又有“專家”情節。為進一步提高家長的教育水平，學校可以聘請教育專家、心理學專家來校，通過對事例的透徹剖析，結合當前家庭教育中的誤區、傾向性問題，由淺入深進行分析，讓家長受到教育。②通過家長會傳達學校對家長在學生品行教育方面所寄托的希望和要求。召開家長會時，切忌以空洞的理論來進行說教，應該多結合一些典型的家庭教育案例，讓家長可以更直觀地感同身受，更客觀地做出判斷，促進自己完善。學校有責任幫助家長了解自己孩子在學習、操守等方面的表現，并充分認識個體差異性，承認個體在性格、喜好、能力等方面不盡相同，才能讓他們更理智地對孩子做出評估和要求。③增加主題互動。在進行家教方式指導過程中，學校應盡量避免老套的“聽講”方式，多創造利于家長參加的主題活動，讓家長在活動中獲得感悟。“親子活動”是近年來較為流行的交流方式，其活動內容豐富，涵蓋面廣，包括了讀書會、郊游、親子體驗等各類活動，適應人群廣泛。通過“親子活動”，可以促進家長與孩子的感情交流，培養學生社會交往能力以及感恩之心。④對單親、孤兒等特殊家庭的孩子進行品行教育與引導時，除教師格外加以關心之外，還要加強與學生監護人的聯系，讓學生能夠找到家的溫暖，體會到社會的溫暖。對于留守兒童，應指導監護人對孩子的督促和管理，還應督促家長多多關心孩子的生活、學習，常回家看看，盡可能多地陪陪孩子，不讓孩子感到孤單。⑤利用好“家校通”等現代傳媒平臺，定期、不定期地向家長發布家庭教育方面的指導性信息，發布學生在校的一些表現，切實加強家校之間的信息溝通。另外，可以向家長推薦訂閱一些好的家教類的報刊，以便家長進行家庭教育經驗的交流。
　　品行教育，是一項長期性的系統工程，需要學校加強對家庭教育的指導，保證學校德育能有效地在家庭教育中延伸和鞏固，不斷改進家校德育的方法；需要家長在家庭教育方面更注重情感溝通，尊重孩子的個性差異，遵從成長成人成才的理念，將孩子品行的培養放在首位，塑造出孩子更加完美的心靈。這不僅僅是對孩子的未來負責，也是對祖國未來的一種負責。
　　（邳州市炮車中