滿足成功需要走向高效課堂

　　摘 要：目前，初中思想品德課教學存在效率不高的現象。究其原因，是學生學習的積極性、主動性不強。因此，在教學過程中必須創造機會和條件，改進教學策略，讓學生感受到成功，從而幫助學生找到自身的價值，獲得學習的信心和動力，以便提高課堂教學效率。
　　關鍵詞：成功；積極性；高效課堂
　　學生學習的成功感是學生在完成某項學習任務后產生的一種自我滿足，積極愉快的情緒體驗。心理學研究表明：學生的成功體驗能使學生肯定自身價值，增強學習的信心，并產生一種自我激勵心理，從而調動學習的能動性，提高學習效率。因此，要改變初中思想品德課教學中學生學習積極性不強，課堂效率不高的局面，必須滿足學生成功需要，讓他們不斷獲得成功體驗，課堂才能充滿活力，學生思想品德在主動的探究中獲得內化提升。
　　一、課堂以學生為主體，創造成功機會
　　要想讓學生取得成功，首先要給他們創造成功的機會。在新課程理念的指導下，要打造以學生為主體的思品課堂。以學生為主體，主要體現在學習過程中的獨立性、自覺性。目前課堂過于注重知識灌輸、道德訓誡的狀況雖然有所轉變，但學生的主體作用發揮仍不理想，如：教師仍然習慣牽著學生思維進行教學，忽略學生自身需要和學習思維規律，不僅不利于學生思維習慣的養成，學習能力的提高，而且使得學生在課堂中很少有機會自己參與探究，也就難以成功。所以課堂教學中教師一定要尊重學生，關注學生需要，大膽放手，把課堂交給學生。教師只起幫助和引導作用，讓學生自己去發現、思考、探究、總結，機會有了，才可能走向成功。在教學設計時，必須充分考慮學生的課堂參與度。根據教學目標、學生學情、重難點等安排學生自主學習、閱讀感悟、情境分析、課堂總結提升等環節，該讓學生完成的自己決不代勞，真正做到學習思維過程讓學生親自經歷，給他們創造成功的機會，讓學生通過自己的努力實現道德成長。
　　二、設置貼近學生生活的教學情境
　　在思想品德課的教學中，為突破重點難點常設置教學情境。思品課是以學生生活為基礎，以引導和促進學生思想品德健康發展為目的。所以課堂教學必須充分解讀學情，緊緊圍繞學生生活實際來創設情境。比如教學《誠信做人到永遠》時，設置如下情境。
　　①小杰是老師信任的班長，一天老師找小杰了解他的好友小星的情況。因為小星最近行為反常，上課神情恍惚，成績直線下降。小杰知道小星最近迷上了網絡游戲。面對老師的詢問，小杰很為難。思考：小杰應該怎么辦？為什么？
　　②小旺在轉學前得過肝炎，到了新的學校，有同學問他的好友小寧實情。思考：這時小寧該不該說出真相？小寧不說真話是否違背了誠信做人的要求？
　　這兩個情境都真實反映了學生生活中面臨的人際交往困惑。情境一出，學生馬上產生興趣并投入思考，探究過程中，學生基本上都能較快作出正確的行為選擇，并說出合理的理由，老師適當點撥，問題就一目了然。之所以能又快又好地達到教學目標，原因就在于這是學生的生活，他們才會被吸引并投入其中，產生探究的欲望，他們也可以充分利用自己的生活經驗、道德認知作出正確的道德判斷和行為選擇。所以，貼近學生生活的情境更有助于學生獲得成功，激發他們的學習主動性。
　　三、適時運用合作探究學習方式
　　現代社會提倡良好的合作，合作的結果是雙贏。新課程改革同樣倡導自主、合作、探究的學習方式。思品課教學中，針對學生道德認識、行為選擇的疑難之處，需要采用合作學習方式。實踐中，合作學習確實能激發學習熱情，更為關鍵的是通過合作互助，更好感受成功。在教學《理智面對學習壓力》時，就“如何緩解學習壓力”這一重點，進行了合作探究。
　　①考試考砸后，情緒落入谷底，有點失去信心，想到和同學競爭的失敗，父母老師期待的目光，我的壓力好大！
　　②同樣的科目，班里很多同學學得有趣、輕松，而我越學越覺得是一種負擔，有時候會產生厭學情緒，我該怎么辦？
　　小組討論：這樣的情形下，怎樣緩解學習壓力？
　　種種學習壓力使學生充滿困惑，憑學生個人的思考不一定能找出有效的應對方法，因此必須采用合作學習。經過思考討論，同學們優勢互補，力量互助，思維相互碰撞啟迪，老師適當引導，有效緩解學習壓力的方法一一找到。由此可以看到通過合作學習既能激發學習的興趣和積極性，又聚集了力量，啟發了思維，激發了創造性，發揮了1+1>2的效果，同時也培養了自主、合作學習的能力，解決思想困惑，獲得價值觀的提升。所以，適時采用合作探究學習是發揮集體力量，幫助學生獲得成功的重要途徑。
　　四、激勵評價使成功加倍
　　教育家第斯多惠說：“教育的藝術本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生通過自身努力完成學習任務固然欣喜，如果此時得到老師和同學的及時肯定、支持、激勵，那么成功的感受、信心則會加倍，學習主動性大大增強，獲得持續發展的動力。學生學習的過程是一個“知、情、意、行”全面發展的過程，課堂激勵評價應關注學生發展的各個方面，如積極的學習態度，科學的思維方法、分析解決問題能力、創新意識等。思品課注重對學生思想品德發展的引導，因此課堂中學生良好的道德表現更是我們評價的重點。如：尊重欣賞他人，樂于合作，強烈的責任感等。我們一定要善于捕捉學生學習過程中每一個積極表現，并給予及時肯定，讓他們體會到自身的價值，學習的快樂。同時我們要注意評價策略。評價一定要具體，不能僅用好來評價，必須適時進行定量評價，說出好在哪里，讓學生明確自己的成功之處，以促進長遠發展。總之，我們要發揮課堂激勵評價作用，讓肯定、贊賞、鼓勵成為學生感受成功，學習能動的外在推動力，使學習效率大大提高。
　　馬斯洛“需要層次理論”指出：人的最高層次的心理需求就是價值實現需求。一個人的價值實現，能產生極大的心理滿足，激發起無窮的進取精神。讓學生在課堂學習過程中感受成功，就是幫助他們找到自身的價值，從而獲得學習的信心和動力。我們要把“成功教學”理念寓于課堂教學的各個環節，創造機會和條件，運用有效的教學策略，滿足學生渴望成功需要，以提高教學效率，走向高效課堂。
　　（南通市東方中