中學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)把“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為英語課程的基本理念，并在教學(xué)原則中指出，中學(xué)生應(yīng)形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師可以通過營造課堂氣氛激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生主體地位開發(fā)學(xué)生潛能，利用網(wǎng)絡(luò)條件多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；氛圍；主體；網(wǎng)絡(luò)
　　英語作為一門語言實(shí)踐課程，需要學(xué)習(xí)者通過語言實(shí)踐活動才能獲得和提高語言技能。語言學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與實(shí)踐性。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。
　　一、營造民主和諧的課堂氛圍
　　課堂是教與學(xué)雙邊流動的主要平臺，課堂氣氛對教學(xué)質(zhì)量的提高是至關(guān)重要的。創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生敞開心扉、更為主動地參與學(xué)習(xí)。例如在上課前放一些輕音樂，不但可以陶冶學(xué)生的情操，而且可以消除學(xué)習(xí)的疲勞感。每節(jié)課與學(xué)生進(jìn)行Free talk，一方面可以增進(jìn)師生感情，另一方面也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。這種和諧親切的上課氛圍，讓學(xué)生很快融入英語課堂。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生，多采用激勵(lì)性的語言，例如：“Can you have a try ？”“Believe in yourself.”“ I think you can”……用欣賞的眼光看待學(xué)生，用平等的語氣與學(xué)生對話，尊重學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，在情感上理解學(xué)生，成為學(xué)生的朋友。總之，教師要盡力創(chuàng)造融洽、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)，結(jié)合親身實(shí)踐對提出的問題在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究，充分關(guān)注學(xué)生的情趣情感，使學(xué)生生動、活潑、有效地發(fā)展。讓我們的課堂洋溢著生命的溫暖，讓快樂主宰著我們的課堂。在課堂教學(xué)中，課堂目標(biāo)和環(huán)節(jié)的設(shè)置要著重考慮如何激發(fā)學(xué)生的情感因素，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的各種知識技能，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究的方式，發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合語言技能，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。在講課的同時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)，通過提問、分角色表演、句型操練、采訪、討論等對學(xué)生進(jìn)行一定的評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)評價(jià)有機(jī)結(jié)合的目的。這樣，可以吸引學(xué)生上課的注意力，積極主動地學(xué)習(xí)。課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生的身心也會愉悅起來，課堂學(xué)習(xí)就會成為有趣味的、富有創(chuàng)造性的活動。快樂地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，這是課題教學(xué)所追求的效果。
　　實(shí)踐證明，民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生更為大膽、積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心得以樹立，自主參與意識得以增強(qiáng)，自主性這一人格特征也得以培養(yǎng)。
　　二、尊重學(xué)生的主體地位
　　學(xué)生是教學(xué)活動的中心，而教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，敢于將教學(xué)“舞臺”讓位于學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是被動接受知識的對象。實(shí)踐證明：Tell me，I forget，show me，I remember，involve me，I understand. 教師應(yīng)根據(jù)課堂收集到的情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，梳理知識，使知識系統(tǒng)化，同時(shí)要求學(xué)生把對本課的認(rèn)識、感想及對該課的意見和建議及時(shí)地反饋上來。例如在任務(wù)型教學(xué)法（task-based）中，教師提供難度系數(shù)不同的任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)自己的水平自主選擇。例如在譯林版7A教材第三單元Let’s celebrate的 Reading中我設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)。Task One：Read and learn the English letter and do “T ”or“F”questions and try to answer some questions according to the text .Task Two：Discuss and compare Mid-autumn Festival and Thanksgiving Day .Task Three：Having an interview.這一教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)造出不同的任務(wù)活動，讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作、協(xié)商去完成任務(wù)。學(xué)習(xí)過程充滿了反思、頓悟和自省，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識，并在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。通過自主選擇，學(xué)生目標(biāo)明確，知道“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”，能充分發(fā)揮主動性，并在原有的語言基礎(chǔ)上得到發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我調(diào)控的能力。
　　三、網(wǎng)絡(luò)條件下的自主學(xué)習(xí)
　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并不局限于課堂教學(xué)。在信息技術(shù)、教育技術(shù)高速發(fā)展并不斷普及的今天，網(wǎng)絡(luò)以其靈活、快捷、實(shí)時(shí)、包容等特點(diǎn)，為英語教學(xué)提供了先機(jī)。它能增強(qiáng)學(xué)生的直觀體會，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性開發(fā)。如何讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)會自主學(xué)習(xí)是一個(gè)值得研究的課題。
　　在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)生尤其需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師的作用不再是灌輸、傳授知識，而是幫助學(xué)生學(xué)會甄別有效學(xué)習(xí)信息，在網(wǎng)絡(luò)條件下獲取適合自己水平的各種材料，使學(xué)生能夠選擇符合自己興趣的語言活動并有效地開展這些活動，同時(shí)，在這種學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能。事實(shí)上，在網(wǎng)絡(luò)條件下的自主學(xué)習(xí)中，教師仍然起著指導(dǎo)作用，只是具體作用與以往有所不同。要成為一位受學(xué)生喜愛的教師，教師必須做好這一角色轉(zhuǎn)變。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師本人首先必須是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)條件下的自主學(xué)習(xí)者。
　　總之，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中教師起著組織者、管理者、鼓勵(lì)者、合作者和解難者的作用。要讓學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中樂于學(xué)習(xí)，在主體地位得到加強(qiáng)的過程中主動學(xué)習(xí)，在更廣闊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中多吸收多學(xué)習(xí)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到授人以漁的教學(xué)目的。
　　（邳州市岔河中心初級中