摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)中，要將培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力作為學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)槠溆绊懙綄W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。英語(yǔ)教師要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)層面和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、文化意識(shí)入手，強(qiáng)化教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。
　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生綜合能力；培養(yǎng)
　　英語(yǔ)的綜合能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)方面的掌握及運(yùn)用。對(duì)這四項(xiàng)英語(yǔ)基本技能的培養(yǎng)，需要一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)、有規(guī)劃的過(guò)程，四者之間是相輔相成、循環(huán)相扣的，所以值得每一位教師去深入探討。
　　一、初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力分析
　　經(jīng)過(guò)新課改，初中英語(yǔ)學(xué)科教育不管從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還是教師教學(xué)理念方法上都發(fā)生了較大的變化，但是重應(yīng)試、輕應(yīng)用、重知識(shí)、輕能力的教學(xué)思想仍舊影響著教師和學(xué)生。對(duì)于現(xiàn)今初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)只要求在應(yīng)試之時(shí)準(zhǔn)確答題即可，經(jīng)常出現(xiàn)“中國(guó)式”英語(yǔ)和“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，其實(shí)這些都與綜合能力的內(nèi)容密切相關(guān)。英語(yǔ)聽(tīng)力，由于不是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)情境，所以聽(tīng)力問(wèn)題在學(xué)生群體中的情況最嚴(yán)重，多數(shù)中國(guó)學(xué)生都覺(jué)得自己在聽(tīng)力這一模塊上沒(méi)有把握；而“說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)的是會(huì)話(huà)能力，“中國(guó)式”英語(yǔ)和“啞巴英語(yǔ)”，指的是不僅中國(guó)語(yǔ)言思維的表達(dá)影響了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，而且由于朗讀訓(xùn)練不夠而導(dǎo)致發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，讀起來(lái)會(huì)陰陽(yáng)怪氣的；“讀”，指的是閱讀能力，這與學(xué)生應(yīng)試內(nèi)容直接掛鉤，所以初中教學(xué)中著重的部分非閱讀莫屬；最后的寫(xiě)，指的是英文的寫(xiě)作能力，“讀寫(xiě)”其實(shí)是聯(lián)系在一起的，有“讀”才會(huì)構(gòu)成“寫(xiě)”的素材，有“讀”才不會(huì)讓“寫(xiě)”顯得蒼白無(wú)物。現(xiàn)今學(xué)生的寫(xiě)作情況不容樂(lè)觀，批改作文過(guò)程中也經(jīng)常是錯(cuò)誤百出。
　　二、初中生英語(yǔ)綜合能力之培養(yǎng)
　　（1）聽(tīng)說(shuō)會(huì)話(huà)能力。要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)會(huì)話(huà)的能力，就要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理安排，選擇難度適合學(xué)生水平的閱讀篇目作為聽(tīng)力材料，提供給學(xué)生日常訓(xùn)練；在聽(tīng)短文的基礎(chǔ)上，快速回答教師針對(duì)文章提出的問(wèn)題。教師的提問(wèn)應(yīng)該遵循由易到難的過(guò)程，逐步啟發(fā)學(xué)生。例如針對(duì)“What do students do at Green High School”這篇聽(tīng)力短文，教師提出問(wèn)題如下：“Do students in school do exercise three times a week？ Do they all do their homework every day？ How many students do homework once a week？ What do they think is interesting？”學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題表現(xiàn)出極大的興趣，在聽(tīng)懂文章內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述。教師還可以從中挑選一些重點(diǎn)段落或者中心大意，作為訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的內(nèi)容，這樣不僅可以提高聽(tīng)力，還可以檢查學(xué)生的記憶。在閱讀材料中可以設(shè)置預(yù)測(cè)性的問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)口頭交流各抒己見(jiàn)，充分鍛煉了自身的表達(dá)能力，也可以提高聽(tīng)力水平。同時(shí)還可以通過(guò)復(fù)述課文、自撰對(duì)話(huà)、小組討論和小品表演等活動(dòng)，將課文內(nèi)容活化，發(fā)展英語(yǔ)的思維能力。
　　（2）閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)，就是提高閱讀的有效性。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性閱讀？可就案例“Have you ever been to Singapore”來(lái)闡述如何開(kāi)展有效閱讀教學(xué)。首先利用多媒體展示新加坡的風(fēng)景圖片，利用圖片激發(fā)學(xué)生了解的興趣，啟發(fā)學(xué)生頭腦中關(guān)于新加坡的思維內(nèi)容。第二步就是對(duì)文章進(jìn)行快速閱讀，對(duì)文章整體有個(gè)大概的把握即可。第三步是提出關(guān)鍵問(wèn)題，標(biāo)注出現(xiàn)的關(guān)鍵詞以及生詞，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地從原文中尋找答案。第四步讓學(xué)生詳細(xì)閱讀文章內(nèi)容，教師分層次設(shè)置問(wèn)題，對(duì)各個(gè)段落進(jìn)行詳細(xì)的分析和總結(jié)，注意細(xì)節(jié)部分的研究。第五步是將文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)語(yǔ)句點(diǎn)撥給學(xué)生，第六步實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的升華理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的話(huà)復(fù)述原文，鍛煉自己的口語(yǔ)能力和組織思維能力。最后第七步主要是布置與課文內(nèi)容相關(guān)的作文練筆。透過(guò)這種方式，從部分到整體加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
　　（3）寫(xiě)作能力。英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生普遍的問(wèn)題是內(nèi)容貧乏空白和思路不順暢，寫(xiě)出來(lái)的文章大體上文辭不當(dāng)、句法混亂，讓改卷的教師頗為頭疼。要解決這一問(wèn)題，還是需要學(xué)生透過(guò)大量聽(tīng)讀語(yǔ)言素材的訓(xùn)練來(lái)積累寫(xiě)作素材。引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在閱讀中揣摩作者寫(xiě)作的意圖所在，積極加入作者角色構(gòu)造中，學(xué)會(huì)運(yùn)用作者采用的寫(xiě)作手法和技巧，整體把握文章，學(xué)為己用。定時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的練筆，譬如筆頭提問(wèn)回答，撰寫(xiě)文章讀后感，改寫(xiě)縮寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)等等。利用學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記、周記或者寫(xiě)信的機(jī)會(huì)增加練筆的次數(shù)，熟悉英語(yǔ)字詞句語(yǔ)法之間的運(yùn)用，還可以讓成績(jī)好、能力高的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生。通過(guò)寫(xiě)作輔導(dǎo)、集體修改和評(píng)價(jià)作文，合作學(xué)習(xí)探究，集思廣益，針對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行研究和探討，提高他們的寫(xiě)作能力。
　　（4）語(yǔ)言能力的綜合運(yùn)用。綜合語(yǔ)言能力的提高，需要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)的思維去思考問(wèn)題，同時(shí)還需要逐步積累文化意識(shí)，學(xué)會(huì)掌握英語(yǔ)的邏輯性聯(lián)系。通常在教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)習(xí)題練習(xí)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)綜合能力的運(yùn)用。完形填空題中，一般考查的是英語(yǔ)語(yǔ)法聯(lián)系和句法的內(nèi)容，可以通過(guò)精簡(jiǎn)有代表性的題型，舉一反三。重要的是授之以漁，而不是授之以魚(yú)。而看圖填詞一類(lèi)題型，則主要是聯(lián)系圖片的具體內(nèi)容，推測(cè)大概可能出現(xiàn)的語(yǔ)境情況，和日常生活聯(lián)系起來(lái)，選擇最恰當(dāng)?shù)脑~匯。在寫(xiě)作當(dāng)中，注意對(duì)過(guò)渡詞語(yǔ)的活用，遞進(jìn)可用and、again，轉(zhuǎn)折可用but、however，舉例可用such as，歸納可用in short，ect.注意這些詞語(yǔ)在段落中起到的作用，使句子變得更加通順、有邏輯。
　　（5）自主學(xué)習(xí)與文化意識(shí)培養(yǎng)。要樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師必須在日常生活中給予關(guān)懷和指導(dǎo)，讓他們明白英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的重要性，以及外語(yǔ)在他們?nèi)蘸髮W(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中所具備的優(yōu)勢(shì)。明確了目標(biāo)所在，就能夠更好地奮斗。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，英語(yǔ)語(yǔ)言承載著英語(yǔ)文化的內(nèi)涵，所以要讓學(xué)生對(duì)比中西方不同的文化背景，樹(shù)立文化意識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗和行為思維方式，這有助于更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，如果能夠更深層次地分析詞匯的文化內(nèi)容，以及英語(yǔ)話(huà)語(yǔ)的不同代表特征，就可以加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)具體語(yǔ)境的理解。不同國(guó)家的語(yǔ)言性質(zhì)不同，不同性質(zhì)的語(yǔ)言適用于不同的語(yǔ)境。同樣一個(gè)意思的內(nèi)容，中文表達(dá)是一個(gè)意思，英文表達(dá)卻是另外一層含義。在我們中國(guó)人的語(yǔ)境思維中，覺(jué)得詢(xún)問(wèn)年齡并不一定代表著不禮貌，但是在美國(guó)人甚至其他外國(guó)人眼中，任何有關(guān)年齡的話(huà)題都是一個(gè)禁忌，他們會(huì)覺(jué)得這是在侵犯他們。所以如果不對(duì)文化有所了解，就會(huì)產(chǎn)生很多誤會(huì)和矛盾。這對(duì)我們的中學(xué)生有較大的啟發(fā)意義，包括外國(guó)人的西餐“餐桌文化”，對(duì)我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)也是較為陌生的，而那卻是外國(guó)人禮儀表現(xiàn)的重要內(nèi)容。
　　綜合能力的培養(yǎng)，旨在提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的能力。讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣才能夠真正讓他們擁有掌握知識(shí)的能力，進(jìn)而提高創(chuàng)新意識(shí)，成為國(guó)家建設(shè)需要的高端人才。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的途徑有很多，教師要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生的積極性和主動(dòng)性，這樣才可能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。
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　　（河源市連平縣雁橋中