初中英語閱讀教學(xué)低效成因及對策

　　摘 要：初中英語閱讀教學(xué)低效，主要體現(xiàn)在閱讀視野狹隘、過于注重應(yīng)試技能培養(yǎng)、忽視綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。從上述閱讀教學(xué)中存在問題來分析原因并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，是破解閱讀教學(xué)低效的重要方法。要關(guān)注閱讀對學(xué)生英語知識技能影響，優(yōu)化教學(xué)思維策略，讓學(xué)生能夠形成正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，不斷豐富他們知識視野，提高學(xué)生綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。通過多元化閱讀方式運(yùn)用，更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)綜合理解能力。
　　關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；問題
　　《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生英語語言知識的內(nèi)化生成。從英語閱讀教學(xué)中存在問題來分析原因，并由此提出相應(yīng)的解決策略，是深化課程教學(xué)過程，豐富學(xué)生知識視野，鍛煉學(xué)生思維的有效途徑。教師要發(fā)揮好自身主導(dǎo)作用，從閱讀學(xué)習(xí)中的問題探尋問題解決策略，更能夠激發(fā)學(xué)生自主閱讀和主動探究的學(xué)習(xí)欲望，更能夠提高學(xué)生英語閱讀水平。
　　一、初中英語閱讀教學(xué)低效的表現(xiàn)
　　初中英語閱讀教學(xué)低效，主要是因為教師僅僅為了完成課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)而對“Reading”環(huán)節(jié)的教學(xué)采取了細(xì)而又細(xì)的庖丁解牛式的分解教學(xué)，使得學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)范圍變得過于狹隘。同時，影響了閱讀教學(xué)效果。這些弊端主要表現(xiàn)在：首先，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)仍停留在一定的教材束縛之中，有些教材早已過時。其次，往往要求學(xué)生掌握解題技巧，即尋求快速提高閱讀理解的方法，以應(yīng)付考試需要。再次，不能夠融合聽、說、寫等其他語言學(xué)習(xí)功能，難以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。
　　二、初中英語閱讀教學(xué)低效原因分析
　　①教師認(rèn)為閱讀教學(xué)的根本在于講授語法知識。教師往往以閱讀為載體，過多講解語法知識運(yùn)用，沖淡了閱讀學(xué)習(xí)能力教學(xué)。②學(xué)生認(rèn)為閱讀教學(xué)僅是為了解掌握生詞服務(wù)。學(xué)生過于關(guān)注閱讀文本中的詞匯，注重語義的學(xué)習(xí)運(yùn)用，忽視了閱讀理解運(yùn)用。③未能形成良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。閱讀教學(xué)不能真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，造成了被動學(xué)習(xí)的格局。
　　三、破解初中英語閱讀教學(xué)低效的策略
　　（1）自由化閱讀多樣語言表達(dá)素材。要想使學(xué)生的語言閱讀學(xué)習(xí)量達(dá)到一定的質(zhì)變要求，就要擴(kuò)充學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生積累豐富的語言知識素材則是其中最為關(guān)鍵的要素。可從學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知需要出發(fā)，鼓勵學(xué)生能夠進(jìn)行自由化地閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知，拓寬他們的知識視野。按照學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，倡導(dǎo)自由化閱讀素材，能夠讓學(xué)生的主動閱讀學(xué)習(xí)需要得到滿足。首先，深化現(xiàn)有閱讀素材，鼓勵學(xué)生運(yùn)用拓展延伸的辦法來深入了解與此相關(guān)的文化背景知識。其次，鼓勵學(xué)生閱讀英文報刊，以幫助他們了解現(xiàn)代化的異域特點，像《China Daily》等英文雜志。再次，引導(dǎo)學(xué)生積極參與一些英文類的互動網(wǎng)絡(luò)平臺，以幫助學(xué)生了解現(xiàn)實的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在《牛津初中英語》8 BUnit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，筆者要求學(xué)生能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書室的資料來搜集整理一些科幻類資料，以幫助學(xué)生形成多樣化的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。
　　（2）技能化閱讀學(xué)習(xí)思考方式。讓學(xué)生在閱讀過程中不斷提高自身的綜合感悟運(yùn)用能力是課程教學(xué)的重要目標(biāo)要求。這就是要教師引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用技能化的方式來閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言信息捕捉能力，要求學(xué)生能夠抓住有效的信息源進(jìn)行綜合統(tǒng)籌思考概括。在閱讀教學(xué)中過程，以“閱讀理解、發(fā)展運(yùn)用”為根本，注重讓學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的形式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。首先，注重學(xué)生自主閱讀和主動探究學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，要求學(xué)生在運(yùn)用自己最喜歡的閱讀學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)上能夠讀懂并篩選出有用的文章信息。其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考的整體概括能力，要求學(xué)生能夠在快速閱讀過程中能夠有效概括文章的表達(dá)主題大意。再次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)技巧，要求學(xué)生能夠根據(jù)不同文章體裁選擇不同的閱讀理解方式，形成有效的學(xué)習(xí)技能。
　　（3）豐富化閱讀理解綜合運(yùn)用形式。閱讀僅是學(xué)生獲取語言文化知識的一種手段，其本質(zhì)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。這就要求教師從閱讀教學(xué)的應(yīng)有本質(zhì)功能和內(nèi)涵意義出發(fā)，注重理解方式的多元化，以不斷強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知感悟思維。要通過豐富多彩的閱讀形式來鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用，讓學(xué)生的綜合理解運(yùn)用能力更為深入。首先，可要求學(xué)生運(yùn)用記筆記的形式，找出閱讀素材中的主旨語句，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言概括運(yùn)用能力。其次，運(yùn)用書面表達(dá)的形式來表達(dá)自己的閱讀學(xué)習(xí)所得，以幫助學(xué)生拓寬升華理解感悟過程。再次，建議學(xué)生能夠運(yùn)用口語表達(dá)形式來呈現(xiàn)閱讀認(rèn)知過程，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)表達(dá)思維更為清晰，促進(jìn)技能提升。
　　如上所述，從英語閱讀教學(xué)低效成因出發(fā)，圍繞激活學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)主觀能動性和科學(xué)合理教學(xué)方法來深入思考探究，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生英語自主閱讀和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中提高綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。對此，關(guān)注閱讀“主體性”和“發(fā)展性”優(yōu)化教學(xué)策略，更能夠提高教學(xué)有效性和效果。
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