摘 要：注重對(duì)學(xué)生英語認(rèn)知策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略思維方法是課程教學(xué)內(nèi)在要求。依據(jù)認(rèn)知策略指導(dǎo)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)思維方法，提高英語學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)性。教師要從學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)、任務(wù)理解探究、生成反思等方面，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知策略進(jìn)行指導(dǎo)優(yōu)化，以強(qiáng)化認(rèn)知感悟，提高綜合語言運(yùn)用能力。要注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生在激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能的基礎(chǔ)上形成多樣化的學(xué)習(xí)思維模式，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
　　關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)生；認(rèn)知感悟
　　《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中“課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)”提出，注重對(duì)學(xué)生策略指導(dǎo)，尤其是認(rèn)知策略的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)不斷內(nèi)化生成。上述信息告訴我們：（1）認(rèn)知策略是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要內(nèi)在要求，是指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)思維方法的有效動(dòng)力。（2）認(rèn)知策略形成是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)感悟基礎(chǔ)上的綜合運(yùn)用生成，能指導(dǎo)學(xué)生合理學(xué)習(xí)運(yùn)用。（3）認(rèn)知策略是學(xué)生語言運(yùn)用不斷融合發(fā)展和內(nèi)化生成的心理過程，是提高其綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力的重要內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
　　一、突出自主閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)認(rèn)知理解力
　　學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知理解源于閱讀，建立在自主閱讀基礎(chǔ)上的認(rèn)知理解更具有豐富性和深入性。學(xué)生在自主閱讀過程中，能夠?qū)φZ篇的主題大意有一定的深入了解，更能夠增強(qiáng)質(zhì)疑思考的能力。
　　教師不妨多給學(xué)生空間和時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，充分利用晨讀、自習(xí)等時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，尤其是閱讀現(xiàn)代生活中的一些經(jīng)典美文。在自主閱讀過程中，首先，要為學(xué)生選擇閱讀學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生能夠拓寬語言文化知識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生多元化閱讀學(xué)習(xí)思維，要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解感悟來運(yùn)用默讀、朗讀等學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。再次，建議學(xué)生認(rèn)真地記好筆記，畫出自己的閱讀疑難之處，并能夠通過精讀思考來深入探究。
　　學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知理解的重要前提。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit 2 Growing pains的“Reading B Home alone”教學(xué)中，建議學(xué)生在自主閱讀的前提下能夠獨(dú)立思考“Reading A”中的題目，并要求學(xué)生思考：Why do the author feel alone？ 同時(shí)，要求學(xué)生能夠?qū)⒆约洪喿x學(xué)習(xí)的疑難問題與同桌或者小組進(jìn)行合作探究，以幫助自己更好地深入理解作者的寫作用意。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，以“What do you do when meet the thing”來進(jìn)行表達(dá)，以激活其語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。
　　二、關(guān)注合作探究過程，深化認(rèn)知思維性
　　在自主閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究是學(xué)生更好理解文章表達(dá)內(nèi)容，提高語言思維感知深度和廣度的有效途徑。通過合作探究，更能夠深化學(xué)生語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。
　　運(yùn)用合作探究，能夠使得學(xué)生在彼此互相交流合作的和諧環(huán)境氛圍中，積極主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。首先，建議學(xué)生能夠提出各自的疑難問題，以便能夠在小組合作探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)π〗M成員之間的疑難問題進(jìn)行互相爭(zhēng)辯，思考交流，以增強(qiáng)理解感悟能力。再次，允許學(xué)生運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)形式來呈現(xiàn)自己的認(rèn)知感悟思維，以強(qiáng)化認(rèn)知。
　　通過這些認(rèn)知策略的指導(dǎo)，能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知感悟思維。例如，在《牛津高中英語》模塊三Unit2Language的“Reading English and its history”教學(xué)中，可要求學(xué)生在找出自己的疑難問題基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行小組合作探究。教師則結(jié)合學(xué)生在合作探究中的表現(xiàn)，再布置一些思考題目，像Why do the author think English is still changing等等。這些問題的引導(dǎo)，更能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)的活力和動(dòng)力，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
zFshtlxIR286YZtLWtB3HA==　　三、注重發(fā)展創(chuàng)新運(yùn)用，提高認(rèn)知升華度
　　根據(jù)學(xué)習(xí)的情況，運(yùn)用發(fā)展的思維來予以深入思考，不僅能夠起到豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，還能夠拓寬學(xué)生的認(rèn)知思維，幫助學(xué)生更好地提高認(rèn)知的廣度。尤其在閱讀學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該予以注意。
　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)理解過程中，建議學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)要求來優(yōu)化思維，要求學(xué)生能夠根據(jù)知識(shí)運(yùn)用來進(jìn)行總結(jié)歸納。像在閱讀學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生在認(rèn)知的過程中依據(jù)文章表達(dá)的主旨要義和思想情感來予以拓展延伸，以此來培養(yǎng)學(xué)生的豐富的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。同時(shí)，可要求學(xué)生能夠針對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知感悟予以深入歸納總結(jié)，尤其要注意如下幾方面。首先，允許學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難問題提出自己的質(zhì)疑，以深化認(rèn)知。其次，尊重學(xué)生的語言表達(dá)需要，建議學(xué)生能夠自由大膽地進(jìn)行表達(dá)。再次，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行爭(zhēng)鳴，通過彼此交流來增進(jìn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知感悟。
　　這些發(fā)展創(chuàng)新，其實(shí)是對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程和方法的綜合運(yùn)用與升華，能夠在開闊學(xué)生知識(shí)視野的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)思維方法，滿足其語言文化學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，能夠便于調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
　　總而言之，注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知策略指導(dǎo)，能夠在培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)性和思維深入性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)運(yùn)用課程知識(shí)。學(xué)生認(rèn)知策略指導(dǎo)也是優(yōu)化課程教學(xué)過程，不斷提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)，值得教師在教學(xué)實(shí)踐中探索實(shí)踐。
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