高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)的實(shí)踐

　　新課程高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)原則運(yùn)用于閱讀教學(xué)，不僅能夠改變傳統(tǒng)被動(dòng)式閱讀學(xué)習(xí)的尷尬局面，更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀學(xué)習(xí)與理解感悟能力。由此可見，任務(wù)型閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠?qū)﹂喿x教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生綜合理解感悟能力起到不可缺少的促進(jìn)作用。該種教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠產(chǎn)生如下的教學(xué)效果：體現(xiàn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主體地位和作用，激活閱讀主觀能動(dòng)性；深化閱讀學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生的理解感悟過程；豐富學(xué)生思維情感，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)策略形成。圍繞任務(wù)閱讀來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解與綜合表達(dá)能力。
　　一、精選任務(wù)閱讀話題，深化知識(shí)重點(diǎn)
　　在任務(wù)閱讀教學(xué)中，圍繞閱讀素材的知識(shí)要點(diǎn)體系來精選閱讀話題，能夠讓學(xué)生加深對(duì)閱讀材料的理解與感悟。這些話題的選擇，一方面，能夠有效提煉概括閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化注意力和集中力；另一方面，能夠讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的目標(biāo)學(xué)習(xí)意識(shí)，使得閱讀學(xué)習(xí)的方向更為明確。通過精選話題，能夠使得閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)更為全面。
　　在精選任務(wù)閱讀話題過程中，不妨根據(jù)閱讀素材的要求，畫出閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是閱讀知識(shí)中的重點(diǎn)。首先，要能夠有效體現(xiàn)語篇閱讀的整體內(nèi)容知識(shí)概括，讓學(xué)生能夠有全面了解。其次，精選的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)話題要能夠體現(xiàn)閱讀知識(shí)的重點(diǎn)。再次，閱讀學(xué)習(xí)話題要能夠貫穿閱讀素材的學(xué)習(xí)全過程，以幫助學(xué)生形成整體閱讀學(xué)習(xí)的理解運(yùn)用意識(shí)。
　　教師以精選閱讀話題為切入口，呈現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)體系重點(diǎn)，更能夠豐富自身的學(xué)習(xí)思維情感。在《牛津高中英語Advance with English》（下同）模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的思考題目，能夠?qū)φZ篇的整體閱讀認(rèn)知感悟有所了解。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的問題學(xué)習(xí)探究情況，圍繞閱讀素材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，布置一些值得探究的話題，像What do you think of TV？ Why do we need TV in our life？ How to use TV and make our life become courful？通過上述話題的選擇，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能興趣得到進(jìn)一步激活，以滿足他們的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
　　二、運(yùn)用多元探究模式，化解閱讀難點(diǎn)
　　任務(wù)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是運(yùn)用多元化的探究模式來幫助學(xué)生加深對(duì)課程知識(shí)的理解感悟。同時(shí)，讓學(xué)生在彼此合作探究的過程中，更能夠深化知識(shí)難點(diǎn)，形成有效的解決問題策略。運(yùn)用多元化探究模式，不僅能夠活躍閱讀學(xué)習(xí)過程，更能夠讓學(xué)生形成多樣化的有效學(xué)習(xí)方法。
　　在教學(xué)中，可借助學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性，嘗試通過同桌交流，強(qiáng)化認(rèn)知感悟；通過小組合作探究，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)；通過角色互動(dòng)表達(dá)，提高綜合語言運(yùn)用能力。這些多元化的探究模式運(yùn)用，一方面，能夠讓閱讀學(xué)習(xí)過程更為具體生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情；另一方面，能夠讓學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)能通過不同的方式來予以完成。多元化的閱讀學(xué)習(xí)探究，打破了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)閱讀弊端，有效激活學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能。
　　以多元化的形式來進(jìn)行閱讀探究，能夠讓學(xué)生在掌握閱讀學(xué)習(xí)難點(diǎn)的同時(shí)，有效增強(qiáng)解決問題的策略思維。例如，在《牛津高中英語》模塊八Unit1 The written world的“Reading Appreciating literature”教學(xué)中，要求學(xué)生能夠運(yùn)用如下的閱讀學(xué)習(xí)探究方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)：①運(yùn)用自主閱讀的形式，能夠完成“What’s the character about appreciating literature”的學(xué)習(xí)探究任務(wù)。②建議學(xué)生通過同伴互相閱讀的形式，對(duì)各自的疑難問題進(jìn)行討論探究。③要求學(xué)生能運(yùn)用小組合作討論形式完成各自提交的疑難問題，同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，布置思考探究題目。像Why do the people like to read Charles Dickens’work和What do we should learn from the literature，這些探究方式的運(yùn)用能夠讓學(xué)生在深入化解閱讀學(xué)習(xí)難點(diǎn)的同時(shí)，更能夠形成有效的閱讀學(xué)習(xí)思維，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
　　三、注重任務(wù)學(xué)習(xí)反思，提升語用能力
　　培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)反思是閱讀教學(xué)重要內(nèi)容。這是因?yàn)橥ㄟ^反思，能夠讓學(xué)生更好體味“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的真正內(nèi)涵。通過反思，一方面，能夠讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法更為全面，形成有效閱讀理解策略；另一方面，能夠提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)總結(jié)概括能力，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。學(xué)生的閱讀綜合運(yùn)用能力，也在不斷反思總結(jié)中予以提高。
　　在教學(xué)中，可要求學(xué)生針對(duì)自己的閱讀學(xué)習(xí)過程，采用適當(dāng)?shù)姆绞絹碛枰詫W(xué)習(xí)反思。要求學(xué)生能夠通過閱讀素材進(jìn)行反思，可以從新近出版的英文報(bào)刊上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物。從閱讀學(xué)習(xí)過程探究進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的多樣化的閱讀認(rèn)知思維和語言感知，提高整體學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。從語言表達(dá)綜合運(yùn)用過程進(jìn)行反思，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)空進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)總結(jié)。
　　學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)反思中，更能夠校正自己閱讀學(xué)習(xí)方法的不足。例如，《牛津高中英語》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”的閱讀學(xué)習(xí)反思中，可要求學(xué)生就閱讀學(xué)習(xí)過程與語言表達(dá)進(jìn)行反思，建議學(xué)生以小組互相學(xué)習(xí)反思的形式來總結(jié)閱讀理解過程，增強(qiáng)綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。在此基礎(chǔ)上，教師可布置一定的思考表達(dá)題目來幫助學(xué)生加深理解感悟過程，提高綜合語言表達(dá)運(yùn)用技能。
　　總而言之，任務(wù)型閱讀教學(xué)僅是教學(xué)模式中的一種有效方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)要求，注重優(yōu)化教學(xué)過程與方法，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維過程，能有效提高綜合閱讀學(xué)習(xí)效果。優(yōu)化任務(wù)閱讀教學(xué)過程，更是培養(yǎng)學(xué)生英語自主閱讀和主動(dòng)探究習(xí)慣的重要前提。
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