初中語(yǔ)文寫作教學(xué)新意探析

　　新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)提出了更高的要求。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要注意：語(yǔ)言品味不能泛化，要明確化；不能僵化，應(yīng)生活化；不能公式化，而要個(gè)性化。“真情實(shí)感”是寫作的源泉，要善于激發(fā)起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和興趣，根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用半命題或者自命題的形式，讓學(xué)生寫自己感興趣的東西。這樣，更有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，把寫作當(dāng)成興趣和愛(ài)好。語(yǔ)文教師應(yīng)該如何貫徹新課標(biāo)的教學(xué)要求，提高初中學(xué)生的寫作水平呢？
　　一、激發(fā)寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫作
　　（1）寫作教學(xué)應(yīng)同閱讀教學(xué)相結(jié)合。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處于詞匯量積累的階段，需要不斷從課文中去汲取“養(yǎng)分”，來(lái)豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要工具，他們能從課文中去學(xué)習(xí)寫作方法和寫作技巧，通過(guò)不斷閱讀，不斷的知識(shí)積累，才能自然而然地在自己的寫作中加入學(xué)到的元素。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行模仿，要明確的是，模仿并不是抄襲，只有模仿，學(xué)生才知道怎么寫好文章，才不至于無(wú)從下筆。
　　比如：在講授魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，教師可以對(duì)文中所用的修辭手法一一進(jìn)行講解。①比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，通過(guò)比喻將木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)。“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。”本體“覆盆子”，喻體“小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)出覆盆子的形狀和顏色，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。②擬人句：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。”表現(xiàn)出兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳，引起人們豐富的想象。③排比句：“也許是因?yàn)榘魏问诪酢讼聛?lái)罷”，三個(gè)“也許是因?yàn)椤T”句，結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)氣一致，意思也密切關(guān)聯(lián)，排在一起，強(qiáng)調(diào)了被送進(jìn)書(shū)塾的原因，加深了不情愿不愉快的感情。④對(duì)比：“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊扁道：三味書(shū)屋；扁下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。”對(duì)三味書(shū)屋的介紹雖寥寥數(shù)語(yǔ)，但已經(jīng)給讀者留下了單調(diào)、沉悶的感覺(jué)。這與色彩鮮艷，充滿活力和趣味的百草園形成了鮮明的對(duì)比。可以讓學(xué)生運(yùn)用這些修辭手法，對(duì)一種事物或者景物，進(jìn)行寫作練習(xí)。
　　（2）寫作中要注意創(chuàng)新。①立意創(chuàng)新。一篇文章，魂在于“意”。要做到立意創(chuàng)新，需要做到以下幾方面：第一，指導(dǎo)學(xué)生多角度聯(lián)想。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”同一事物，從不同方面去觀察、去思考、去探究，會(huì)產(chǎn)生很多智慧的火花，然后優(yōu)中選優(yōu)，實(shí)現(xiàn)立意創(chuàng)新。第二，立意要緊跟時(shí)代步伐。社會(huì)在日新月異地發(fā)展，而學(xué)生思想往往是緊跟時(shí)代前進(jìn)的腳步，寫作立意就要有時(shí)代意識(shí)，努力反映社會(huì)的新風(fēng)尚，人物的新風(fēng)貌。這樣的立意很容易引起其他同學(xué)的共鳴。寫作的“新”主要體現(xiàn)在材料上，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中取材，寫出自己的感想，真實(shí)而富于情感，避免雷同現(xiàn)象。②字斟句酌，語(yǔ)言創(chuàng)新。語(yǔ)言的創(chuàng)新指的是作者結(jié)合社會(huì)生活的時(shí)代特點(diǎn)，再融入自己的感受，選擇一些新穎貼切的語(yǔ)言，來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的多彩多姿。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)候，都應(yīng)該有自己的語(yǔ)言特點(diǎn)，語(yǔ)言的創(chuàng)新是在準(zhǔn)確、鮮明的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷提煉，字斟句酌，做到生動(dòng)、形象。所以，教師在平時(shí)就要讓學(xué)生不斷積累課文中的好詞好句，養(yǎng)成摘抄習(xí)慣，收錄生活中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，力求語(yǔ)言的生動(dòng)性。另外，要靈活運(yùn)用各種句式，注意長(zhǎng)、短句的配合和變化等。③要善于想象和聯(lián)想。新課標(biāo)要求“能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)寫和續(xù)寫的能力”。擴(kuò)寫和續(xù)寫是訓(xùn)練聯(lián)想和想象能力的最有效方式，聯(lián)想和想象不是毫無(wú)目的地亂想、瞎想，而是要符合合理的要求，體現(xiàn)出創(chuàng)新和新意。通過(guò)想象，把某一事物或者是某一特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫，突出放大，創(chuàng)造出新的形象，使事物變得和人一樣，會(huì)動(dòng)、會(huì)說(shuō)話、會(huì)思考，加強(qiáng)文章的創(chuàng)意性。
　　二、加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生互助自改
　　學(xué)生在完成一篇作文之后，由于思維定式的影響，不容易發(fā)現(xiàn)自己文章中所存在的問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助自改，是初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的一種理想的批改方式。
　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互助自改，需要以下幾個(gè)步驟。首先，要讓學(xué)生對(duì)作文評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法有一個(gè)初步的了解，然后將學(xué)生分組，4～6人為一個(gè)小組。指定一個(gè)平時(shí)寫作較好的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)，將每一個(gè)同學(xué)所寫的作文在組內(nèi)進(jìn)行傳閱，傳閱完畢后，對(duì)文章提出修改意見(jiàn)，由組長(zhǎng)歸納整理并寫出總批，組內(nèi)成員將互助自改后的習(xí)作和同學(xué)的修改意見(jiàn)一起交給老師。針對(duì)收上來(lái)的內(nèi)容，老師閱讀作文的同時(shí)，也要關(guān)注同學(xué)的修改意見(jiàn)，然后再次輔導(dǎo)學(xué)生修改、創(chuàng)作，最后選出有代表性的習(xí)作，準(zhǔn)備作文講評(píng)。
　　學(xué)生互批自改時(shí)，教師自始至終是參與者，教師需要在小組之間巡回、輔導(dǎo)，并做好整體的引導(dǎo)工作。互評(píng)，可以幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，也能清楚地認(rèn)識(shí)到自己文章的優(yōu)勢(shì)和不足，這樣才能有的放矢地修改，進(jìn)而達(dá)到提升作文水平的目的。曾有專家說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為寫作教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力”“凡為教學(xué)者必期達(dá)到不需教。教師所務(wù)唯在啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步增益其所能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能和度。”
　　三、改進(jìn)作文講評(píng)方式，提高學(xué)生寫作的積極性
　　傳統(tǒng)的作文講評(píng)課，多采取綜合講評(píng)的方式，即把全班同學(xué)的作文從思想內(nèi)容到語(yǔ)言形式做一個(gè)綜合的概括講解。這種講評(píng)方法多以教師為主，形式單一，學(xué)生基本不參與，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生上講評(píng)課的興趣不高，這樣更不用談寫作的興趣和作文水平的提高了。教師應(yīng)該采取能夠和同學(xué)互動(dòng)的課堂講評(píng)方式，比如打破傳統(tǒng)的座位方式，在教室中心設(shè)一個(gè)位置，其他同學(xué)環(huán)繞而坐，選出佳作，由作者自己朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論。接下來(lái)進(jìn)行作者自我點(diǎn)評(píng)、同學(xué)點(diǎn)評(píng)，作者與同學(xué)互評(píng)。通過(guò)這種點(diǎn)評(píng)方式，使習(xí)作者與同學(xué)之間進(jìn)行雙向溝通；通過(guò)這種“交互感應(yīng)”的講評(píng)方式，學(xué)生們也變成了親密的伙伴了，這樣充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，提高寫作的積極性。
　　（南通市東方中