活動單模式下的化學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

　　什么是“有效教學(xué)”呢？主要是指通過教師在一段時(shí)間的課堂教學(xué)之后，學(xué)生在基礎(chǔ)知識和能力方面有了明顯的進(jìn)步和提高。新課程實(shí)施以來，廣大教育工作者越來越注重課堂的有效性，自主、合作、探究等現(xiàn)代教學(xué)方式已被廣泛接納并積極運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，這就為有效教學(xué)提供了必要的保證。我們的化學(xué)課堂如何用最少的時(shí)間和最小的精力投入，取得最大的教學(xué)效果，讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)化學(xué)，都能在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)？下面就本人在學(xué)校開展的“活動單”教學(xué)模式中如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，談幾點(diǎn)看法。
　　一、制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的前提
　　布魯姆指出：有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來確定，切忌空洞。教師在針對具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，首先考慮的應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)中對該學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本要求，學(xué)生經(jīng)過該項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，獲得一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。有了課程標(biāo)準(zhǔn)作依據(jù)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)就能夠“有章可循”，做到“心中有數(shù)”；其次，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要切合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要，要在思想上、心理上貼近學(xué)生，了解學(xué)生在課堂上想什么，怕什么，喜歡什么，哪些知識點(diǎn)學(xué)生容易掌握，哪些知識點(diǎn)學(xué)生容易忽略，制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；最后，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要全面體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)，要注意挖掘化學(xué)知識中所蘊(yùn)涵的科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀要素，使三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，融為一體。例如：在“空氣”一節(jié)中，通過“空氣中氧氣含量”的學(xué)習(xí)，其過程與方法目標(biāo)就可以設(shè)計(jì)為“通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程”，通過“認(rèn)識空氣對人類生活的重要作用”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，就可以設(shè)計(jì)為“學(xué)習(xí)從化學(xué)角度認(rèn)識人與空氣的關(guān)系，懂得空氣是人類生存的寶貴資源”。
　　二、設(shè)計(jì)符合認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)活動，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵
　　“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動發(fā)現(xiàn)，主動生成的過程。因此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功的快樂，獲得能力的提升，那么設(shè)計(jì)切合實(shí)際的學(xué)習(xí)活動顯得尤為重要。活動的設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)問題：①注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，不能人為地將課堂內(nèi)容分割成幾部分，每個(gè)學(xué)習(xí)活動之間要設(shè)計(jì)好恰當(dāng)?shù)倪^渡；②活動中盡可能創(chuàng)設(shè)與生活和社會實(shí)際相聯(lián)系的、與學(xué)生原有的認(rèn)知相沖突的學(xué)習(xí)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維；③學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)難度要適當(dāng)，太難學(xué)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)成，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，太簡單不易發(fā)展學(xué)生的思維；④學(xué)習(xí)活動的時(shí)間要控制好，一次活動的時(shí)間大約在十分鐘左右，時(shí)間太長，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，學(xué)習(xí)效率低，太短學(xué)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)成。例如，在“元素”這節(jié)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了 “什么是元素”“元素符號”和“元素周期表”這三個(gè)學(xué)習(xí)活動，在第一個(gè)活動中提供了日常生活中大家熟悉的加碘鹽、礦泉水等的產(chǎn)品說明書，讓學(xué)生認(rèn)識元素；在第三個(gè)活動中提供門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的化學(xué)史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
　　三、進(jìn)行必要的鞏固練習(xí)，是提高課堂教學(xué)有效性的保證
　　課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生掌握知識、形成技能的重要途徑，起著形成和發(fā)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。如何設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢？首先，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對性，要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意知識間的前后聯(lián)系；其次，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次性，要根據(jù)本班學(xué)生的知識水平來選題，要有基礎(chǔ)題，也要有綜合題，既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，以適應(yīng)不同層次、不同知識水平的學(xué)生學(xué)習(xí)要求；最后要適當(dāng)控制練習(xí)的量，要少而精，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，不能將學(xué)習(xí)過程演變成做題目，一般課堂練習(xí)時(shí)間在十分鐘左右。例如：在復(fù)習(xí)物質(zhì)的檢驗(yàn)和提純時(shí)，我以氫氧化鈉為例，設(shè)計(jì)了以下幾道練習(xí)題。（1）實(shí)驗(yàn)室里氫氧化鈉固體或氫氧化鈉溶液怎樣保存？為什么？（2）為了驗(yàn)證某氫氧化鈉固體是否發(fā)生變質(zhì)，3位同學(xué)選擇不同的試劑設(shè)計(jì)了下面三種不同的方案：①取少量樣品放在試管中，加水溶解，然后滴入無色酚酞試液，溶液由無色變成紅色，得出結(jié)論：該樣品已經(jīng)變質(zhì)；②取少量樣品放在試管中，滴入稀鹽酸，沒有氣泡放出，得出結(jié)論：該樣品尚未變質(zhì)；③取少量樣品放在試管中，加水溶解，然后滴入氯化鈣溶液，有白色沉淀產(chǎn)生，于是得出結(jié)論：該樣品已經(jīng)發(fā)生變質(zhì)。3位同學(xué)的方案是否合理？為什么？（3）為了除去某氫氧化鈉樣品中的少量碳酸鈉雜質(zhì)，甲、乙兩位同學(xué)設(shè)計(jì)了兩種不同的方案。甲：取樣，加水溶解，然后加入適量的稀鹽酸，并將所得溶液進(jìn)行蒸發(fā)；乙：取樣，加水溶解，然后加入過量的氫氧化鈣溶液，過濾后并將所得濾液進(jìn)行蒸發(fā)。這兩個(gè)同學(xué)的方案設(shè)計(jì)是否合理？如果不合理，應(yīng)該怎樣改進(jìn)？
　　課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，“活動單”模式下的課堂如何實(shí)施有效教學(xué)，還需要不斷探討。我們只有不斷反思、不斷總結(jié)，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷前進(jìn)。
　　（鹽城市北蔣實(shí)驗(yàn)學(xué)