對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)狀況的思考

　　作為最基層的農(nóng)村中學(xué)的英語老師，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在升入初中時(shí)，有的英語成績(jī)就已經(jīng)和城市的孩子存在著較大的差距。首先，我們來分析一下差距的原因。①教師的差距：城里的孩子從小學(xué)一年級(jí)就學(xué)英語了，師資力量雄厚；農(nóng)村的孩子到三年級(jí)才開設(shè)英語課，師資力量薄弱。②學(xué)生生源的差距：升入初中后部分優(yōu)秀的生源流失。家庭經(jīng)濟(jì)好，孩子成績(jī)優(yōu)秀，家長(zhǎng)就把孩子轉(zhuǎn)到城里學(xué)校。③學(xué)習(xí)環(huán)境的差距：城市中學(xué)學(xué)校硬件配置好，課堂上可以使用多媒體課件、語音室。農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施落后，很多農(nóng)村學(xué)校只有錄音機(jī)。城市家長(zhǎng)重視子女教育，而且各類英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)眾多，農(nóng)村的家長(zhǎng)大多數(shù)經(jīng)濟(jì)條件差，多數(shù)家長(zhǎng)忙于養(yǎng)家糊口，外出工作，對(duì)孩子教育是順其自然。
　　孩子在升入初中時(shí)英語學(xué)習(xí)成績(jī)城鄉(xiāng)差距就很大了，面對(duì)這種狀況，我們教師如何縮小其中的差距呢？
　　一、實(shí)施分層教學(xué)，依據(jù)不同層次設(shè)置不同要求
　　（1）進(jìn)行調(diào)查摸底，給學(xué)生分層。①尖子生知識(shí)水平扎實(shí)、接受能力強(qiáng)且反應(yīng)敏銳、興趣濃，占總?cè)藬?shù)10%；②準(zhǔn)尖子生知識(shí)水平基本扎實(shí)、接受能力較強(qiáng)、興趣較濃、占總?cè)藬?shù)10%；③中等生知識(shí)水平有一定基礎(chǔ)、接受能力一般、興趣不穩(wěn)定、占總?cè)藬?shù)50%；④后進(jìn)生基礎(chǔ)較差、接受能力較弱、興趣上基本喪失信心、占總?cè)藬?shù)20%；⑤差生知識(shí)水平差、不愛學(xué)習(xí)、興趣上抱著無所謂的態(tài)度、占總?cè)藬?shù)10%。不難看出，如果我們能爭(zhēng)取90%的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，我們的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有大面積提高，將會(huì)獲得較好的教學(xué)效果。
　　（2）給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層。與學(xué)生懇談，指出他們的差距并且說明學(xué)生成績(jī)的差距應(yīng)由教師和家長(zhǎng)承擔(dān)主要責(zé)任，不給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)明確每個(gè)學(xué)生目前的層次，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同層次的學(xué)生，在Words &phrases、Reading、Writing、Listening、 Exercises、Test上要求不同。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上，要根據(jù)每個(gè)單元具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出每天相應(yīng)的具體可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確每天具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能按老師的指導(dǎo)順利實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。對(duì)暫時(shí)沒有完成目標(biāo)的學(xué)生，必須督促他們完成，力求“堂堂清”“天天清”。
　?。?）狠抓兩層：準(zhǔn)尖子生和后進(jìn)生。準(zhǔn)尖子生與尖子生不同，尖子生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)興趣濃，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，聽說讀寫能力強(qiáng)。教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，他們就像雄鷹一樣在知識(shí)的海洋里自由飛翔。而準(zhǔn)尖子生，在上述的特點(diǎn)中會(huì)有某些偏差：有的學(xué)生智商高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，而接受能力相對(duì)薄弱。城市中學(xué)由于尖子生多，準(zhǔn)尖子生也許不被老師重視，但他們對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)來說，他們是老師設(shè)法提優(yōu)的對(duì)象，是升入重點(diǎn)高中的后備力量，是提高學(xué)校辦學(xué)效益的希望。整個(gè)初中階段經(jīng)歷大小考試無數(shù)，由于準(zhǔn)尖子生學(xué)習(xí)成績(jī)不夠穩(wěn)定，起伏較大，所以要讓他們擁有自信，不要懷疑自己的學(xué)習(xí)能f9089f37bb2762373ccbb556eb49d57b力。重視對(duì)這類學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)抓能力培養(yǎng)，加強(qiáng)完型填空、閱讀理解、寫作能力的技巧訓(xùn)練?？梢圆捎妹刻煲活}型進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練，既達(dá)到一定的量，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也不重。但要特別強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行指導(dǎo)。要讓他們?cè)诰毩?xí)訓(xùn)練中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換。
　　后進(jìn)生和差生往往受智力因素影響較少，主要是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。表現(xiàn)在：上課注意力不集中，學(xué)習(xí)沒自信，應(yīng)付；作業(yè)抄襲，任務(wù)完成得不好。針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，作為教師，要狠抓“實(shí)”字。學(xué)習(xí)目標(biāo)每天落實(shí)到記多少單詞和詞組，認(rèn)真聽錄音，熟讀單詞和課文。作業(yè)要分層布置，對(duì)他們的評(píng)價(jià)從“誠(chéng)實(shí)”和“進(jìn)步”兩方面來進(jìn)行。對(duì)于作業(yè)、考試不真實(shí)要批評(píng)，對(duì)于他們?nèi)〉玫囊欢↑c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)。原來只能聽寫出三五個(gè)單詞，現(xiàn)在能聽寫出八九個(gè)，這就是進(jìn)步。原來只能聽寫單詞，現(xiàn)在能寫出詞組，這就是進(jìn)步。對(duì)他們要大力表揚(yáng)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，力求他們天天達(dá)標(biāo)。
　　二、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持并發(fā)揮小助手的作用
　　望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，教好每個(gè)學(xué)生是老師的心愿，因此，要取得家長(zhǎng)對(duì)老師工作上的支持。在初一開學(xué)初，可以召開家長(zhǎng)會(huì)，把學(xué)生目前的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和存在的差距說清楚，并通報(bào)每個(gè)學(xué)生目前所在的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，要求家長(zhǎng)相信自己的孩子，相信通過自己、孩子和老師共同的努力，英語成績(jī)能提高。其次，要求家長(zhǎng)督促自己的孩子，在家聽錄音，并完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，家長(zhǎng)要在本子上簽字。然后，老師定期把學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題和進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)溝通。
　　對(duì)學(xué)生的檢查和督促是必不可少的，但憑教師一人是無論如何做不到“堂堂清”“日日清”的，必須要發(fā)揮小助手的作用。采用四人一組，每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查3位同學(xué)。及時(shí)上交沒有完成任務(wù)的同學(xué)名單，老師再督促這些同學(xué)完成任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，我們必須要突出一個(gè)“嚴(yán)”字。
　　學(xué)生英語成績(jī)的提高是需要一個(gè)過程的，不能急，要慢慢來，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。實(shí)踐證明，通過老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力，農(nóng)村的孩子和城市的孩子一樣是能學(xué)好英語的。
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