提高中職英語課堂效率的探索與實踐

　　一、問題的提出
　　隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展、企業(yè)競爭的不斷加劇，各行各業(yè)都對英語能力提出了不同程度的職業(yè)崗位要求，學(xué)好英語對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展起著重要的作用。《中職英語課程標準》指出：通過英語學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生應(yīng)具備語言和文化基礎(chǔ)知識、基本技能，基本的語言運用能力，較為有效的學(xué)習(xí)策略，有一定的學(xué)習(xí)興趣和自信心，基本的人文素養(yǎng)。
　　在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，尤其是缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣。部分同學(xué)甚至徹底就不想學(xué)，長期的挫敗感及課堂上老師同學(xué)們對其形成的冷落感，使他們對英語的厭惡感已經(jīng)產(chǎn)生。這樣，就增加了課堂上面對全體同學(xué)的難度，英語教學(xué)效果難以達成。
　　作為教師，要充分重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的毅力和意志力。教師要認真鉆研，精心策劃，結(jié)合各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，進一步提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平。
　　二、調(diào)查情況
　　為了提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改善職教英語難教的現(xiàn)狀，筆者所在學(xué)校進行了提高中職英語課堂效率的課堂研究。面向2011屆對口部全體同學(xué)，21個班級，840個學(xué)生進行了調(diào)查。
　　英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果之一。英語課：喜歡20%，不喜歡80%；老師的教學(xué)方式：喜歡22%，一般30%，不喜歡45%；對自己學(xué)習(xí)情況的滿意度：滿意15%，一般33%，不滿意52%；課堂上聽講：專心聽18%，不太聽25%，根本不聽57%；課堂老師關(guān)注程度：經(jīng)常17%，偶爾23%，沒有50%；老師的教學(xué)效果：滿意10%，一般26%，不滿意64%；英語難度：輕松10%，一般24%，困難66%。
　　英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果之二。課上回答問題：總是12%，有時20%，很少34%，沒有34%；復(fù)習(xí)鞏固：總是14%，有時23%，很少27%，沒有36%；準備錯題本：總是45%，有時20%，很少17%，沒有18%；上課記筆記：總是38%，有時29%，很少16%，沒有17%；作業(yè)完成情況：總是33%，很少40%，沒有23%。
　　通過對學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不喜歡上英語課，課上不能認真聽講，課上很少回答問題，不認真做筆記，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，課后不能及時完成作業(yè)。他們認為英語很難學(xué)，不認可老師的教學(xué)方法，不滿意自己的學(xué)習(xí)情況，課堂效果較差。通過調(diào)查還了解到只有少數(shù)同學(xué)了解并掌握音標，大多數(shù)同學(xué)不能根據(jù)發(fā)音規(guī)律記憶單詞，有嚴重的單詞記憶困難。大約一大半的學(xué)生因為辨別不清句子的基本形式、讀記單詞困難而不能適應(yīng)并最終放棄英語學(xué)習(xí)。另外，調(diào)查還顯示，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能動性很差，不會主動詢問學(xué)習(xí)中遇到的問題，只有7%的學(xué)生表示在遇到問題時會立刻提問。絕大多數(shù)學(xué)生在難題面前采取逃避的態(tài)度。此外90%以上的學(xué)生不重視歸納總結(jié)，這方面的工作反復(fù)為教師代勞，久而久之，學(xué)生失去了自主分析的欲望及歸納總結(jié)的能力。
　　三、理論依據(jù)
　　美國心理學(xué)家斯金納提出了以學(xué)習(xí)的強化原則為基礎(chǔ)的關(guān)于理解和修正人的行為的行為修正理論。他認為：人或動物為了達到某種目的，會采取一定的行為作用于環(huán)境，當這種行為的后果對他有利時，這種行為就會在以后重復(fù)出現(xiàn)；不利時，這種行為就減弱或消失。人們可以用這種正強化或負強化的辦法來影響行為的后果，從而修正其行為。
　　在英語學(xué)習(xí)過程中，要有效運用正強化的能量，以學(xué)生為主體。教師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考討論問題并最終解決問題。在發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程中，獲取知識，掌握學(xué)習(xí)方法并建立學(xué)習(xí)自信心。
　　四、提高的策略
　　針對本校學(xué)生存在的問題，不斷改革，嘗試新的教學(xué)方法迫在眉睫。在教學(xué)實踐中，筆者不斷努力，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)過程中也取得了相當大的成果。
　　（1）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要以創(chuàng)新為動力，實現(xiàn)觀念的新突破。加強以提升質(zhì)量為核心的優(yōu)化發(fā)展，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力的非智力因素的培養(yǎng)及積極引導(dǎo)。教學(xué)過程中，不能照本宣科，不可剝奪了學(xué)生自主探究、自我發(fā)展和自我完善的空間。教師要活用教材、引導(dǎo)學(xué)生對知識進行遷移、不斷思考，最終形成自己的教學(xué)特色。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)方面，需要做更多、更有效的工作。
　　（2）正激勵元素。語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的獲得是一個長期的、潛移默化的過程。學(xué)生在短時間內(nèi)難以獲得明顯的成就感。這就增加了英語學(xué)習(xí)的困難。馬斯洛的需求層次理論，在一定程度上反映了人類行為和心理活動的共同規(guī)律。馬斯洛從人的需要出發(fā)探索人的激勵和研究人的行為，抓住了問題的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要著力于滿足學(xué)生的需要，進而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，這當中蘊涵著一系列行之有效的正激勵元素。
　　①目標激勵。一個人有了明確的目標，處于一種主動求發(fā)展的競技狀態(tài)，能充分發(fā)揮其主觀能動性。高爾基說過：“一個人追求的目標越高，他的才能就發(fā)展得越快，對社會就越有益。”目標的實現(xiàn)可以起到一個極好的激勵作用，所以制定一個確實有效的目標就顯得尤為重要。如何制定目標呢？首先目標必須是具體（Specific）的、是可以實施的；其次目標必須是可以衡量的（Measurable），是可以達到的（Attainable）；目標也必須和其他目標具有相關(guān)性（Relevant）；最后還要注意的是目標必須具有明確的截止期限（Time-based）。制定目標力戒好高騖遠，目標一旦制定好，就要嚴格按照計劃地去做，并適時檢查效果，必要的時候及時調(diào)整。這樣，才能更快、更有效地實現(xiàn)制定的目標。
　　②榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的。學(xué)習(xí)過程中教師的思維習(xí)慣、處理問題的方法和態(tài)度等都對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用，對教學(xué)的實效性會產(chǎn)生直接的影響。所以，教師要發(fā)揮自身的正能量，樹立良好形象，成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。另外，通過褒揚、學(xué)習(xí)和宣傳班級里的榜樣來感召群體，在全班樹立起鮮明正確的導(dǎo)向，全面提高班風、學(xué)風。
　　③關(guān)注激勵。職中生和普通中學(xué)的學(xué)生相比，由于個人能力方面的原因（如言語表達力差，知識水平低等），他們有更多失敗的經(jīng)歷。此外，社會對職業(yè)教育還存在著一定偏見，一些中職生認為自己與同齡人比較，未來比較渺茫，因此也具有一定的自卑心理。他們比同齡人更渴望得到同學(xué)、老師及社會的關(guān)注。在教學(xué)過程中，教師要適時地給予他們關(guān)注，以此激勵他們認真地學(xué)習(xí)，有勇氣迎接挑戰(zhàn)，有毅力完成自己定下的目標。對于英語學(xué)困生尤為重要，英語教師要多了解他們的實際困難，可通過個別交流加以疏導(dǎo)。要建立互信機制，幫助他們克服心理障礙，在學(xué)習(xí)策略方面給予及時、有效的指導(dǎo)，使他們重新建立自信，最終提高英語學(xué)習(xí)能力。
　　（3）嘗試多種激趣法。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，指的就是學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。在教學(xué)中，我們可以使用導(dǎo)語、巧設(shè)懸念激趣，也可以用故事、創(chuàng)設(shè)生活情境或使用多媒體激趣，還可以設(shè)計比賽性游戲活動激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，可以提倡學(xué)生看一些他們感興趣的有中英文字幕的電影，提倡用生活英語交流，改變學(xué)生的思維習(xí)慣。只要肯動腦，用心去挖掘，激趣的方法無處不在。
　　要提高中職英語課堂效率、提高中職生的英語成績和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，切忌急于求成。教師要重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的毅力和意志力，教育學(xué)生由應(yīng)付老師的顯性要求過渡到內(nèi)驅(qū)力驅(qū)使下的真正為了掌握學(xué)科知識而學(xué)習(xí)。當然，這還需要教師認真鉆研，精心策劃，結(jié)合各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，需要師生共同努力，合作配合，才能取得最佳的教學(xué)效果。
　　（如皋市中等專業(yè)學(xué)