初中英語(yǔ)師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化探討

　　摘 要：師生互動(dòng)是初中英語(yǔ)教學(xué)中重要組成部分，更是優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法的重要途徑。教師要就師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化提出相應(yīng)的思維策略，以更好增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高英語(yǔ)運(yùn)用技能。師生互動(dòng)模式運(yùn)用能夠使得課程教學(xué)更為豐富，使得課堂教學(xué)在動(dòng)態(tài)化的交流過(guò)程中不斷活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍，有效提高教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教師
　　《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中認(rèn)為，以師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)形式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠讓學(xué)生在教師引導(dǎo)幫助下形成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的意識(shí)。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用能夠更好滿足學(xué)生課程學(xué)習(xí)發(fā)展需要。該模式運(yùn)用主要具有如下的效果：為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提出相應(yīng)的教學(xué)策略；提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能有效內(nèi)化生成。師生互動(dòng)過(guò)程能夠更好優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)的過(guò)程中不斷增強(qiáng)理解感悟和運(yùn)用能力水平。
　　一、構(gòu)建平等教學(xué)關(guān)系，為學(xué)生主動(dòng)探究奠定基礎(chǔ)
　　師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，即教師為學(xué)生提供自由、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生彰顯其學(xué)習(xí)主體地位和作用。構(gòu)建平等的教學(xué)關(guān)系，一方面，能夠充分激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力；另一方面，能夠便于學(xué)生更好合作探究，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
　　在構(gòu)建平等教學(xué)關(guān)系中，教師應(yīng)該從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知需要出發(fā)，注重優(yōu)化教學(xué)思維模式，讓學(xué)生能夠真正主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，創(chuàng)設(shè)自由交流的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠積極深入學(xué)習(xí)探究。其次，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)綜合表達(dá)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)參與課程教學(xué)。再者，教師積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)交流過(guò)程，以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略思維。學(xué)生在教師具有親和力的引導(dǎo)下，更能夠深入探究學(xué)習(xí)過(guò)程。
　　這樣的平等教學(xué)關(guān)系構(gòu)建，能夠讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究得到滿足。我們以《牛津初中英語(yǔ)·Fun with English》（下同）8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學(xué)為例，在教學(xué)中可要求學(xué)生能夠發(fā)揮主動(dòng)思考作用，以“What do you want to say with giant panda”為話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，教師可深入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠?qū)⒆约旱恼Z(yǔ)言表達(dá)與學(xué)生進(jìn)行分享，并說(shuō)出自己的感受，讓學(xué)生能夠更為自覺(jué)地參與課程學(xué)習(xí)。
　　二、注重教師引導(dǎo)發(fā)揮，為學(xué)生提供互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)
　　教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生提供豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)探究形式。一方面，能夠?yàn)闃?gòu)建互動(dòng)教學(xué)氛圍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)認(rèn)知感悟；另一方面，能夠開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。
　　教師在課程教學(xué)中不妨發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的有效生成。首先，優(yōu)化課程教學(xué)資源和手段，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供豐富的語(yǔ)言文化背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。其次，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和支持，要求學(xué)生能夠圍繞課程學(xué)習(xí)要求深化思維感知，不斷提高綜合理解感悟能力。再者，多與學(xué)生進(jìn)行合作討論，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)探究的策略和方法。
　　這樣的教學(xué)引導(dǎo)，更能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》8A Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，教師可要求學(xué)生在獨(dú)立了解文章表達(dá)主題大意的基礎(chǔ)上，能夠深入思考Why do we need the place as Zhalong和What do we should do for the birds，并可結(jié)合自己的認(rèn)知感受來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)過(guò)程中，不僅能夠豐富自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感思維，更能夠使得課程學(xué)習(xí)任務(wù)在教師的引導(dǎo)下變得具體生動(dòng)。
　　三、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信服務(wù)
　　教師運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式來(lái)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，不僅能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能興趣，還能夠提高學(xué)生的綜合反思能力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，更能夠開(kāi)闊自身的學(xué)習(xí)視野，形成學(xué)習(xí)的自信心。
　　針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師可運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，可要求學(xué)生能夠針對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行綜合思考。首先，合理評(píng)價(jià)師生互動(dòng)的有效生成，即以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為評(píng)價(jià)依據(jù)，學(xué)生的互動(dòng)狀態(tài)為評(píng)級(jí)內(nèi)容，促進(jìn)師生互動(dòng)的有效生成。其次，多運(yùn)用激勵(lì)性的話語(yǔ)和眼神來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體價(jià)值，以激活他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和潛能。再次，教師多與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，讓學(xué)生能夠在激勵(lì)評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的策略，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
　　總而言之，師生的互動(dòng)合作探究能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維策略，這是課程教學(xué)的必然發(fā)展，也是教師在教學(xué)過(guò)程中值得探索的課題。師生互動(dòng)的過(guò)程也是學(xué)生不斷積累和豐富語(yǔ)言文化知識(shí)的需要，更利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力形成。
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