初中英語(yǔ)情境生活化教學(xué)的思考

　　摘 要：英語(yǔ)情境生活化教學(xué)方式的運(yùn)用是基于創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)探究英語(yǔ)知識(shí)前提下的情感化教學(xué)模式。該種模式的運(yùn)用能夠有效拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)視野與思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能激情，為學(xué)生提供豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)載體平臺(tái)。教師要從課堂學(xué)習(xí)氛圍、情景角色模擬和互動(dòng)交流運(yùn)用等方面來(lái)思考情境生活化教學(xué)的運(yùn)用。這樣的教學(xué)模式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。
　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情境；生活化
　　《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》倡導(dǎo)，運(yùn)用體驗(yàn)實(shí)踐、合作參與等方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與方法，是激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極情感和提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效方法。運(yùn)用情境生活化教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生更好地感悟“英語(yǔ)源于現(xiàn)實(shí)生活，生活是英語(yǔ)豐富的資源寶藏”內(nèi)涵，更能夠拓寬學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)視野，促進(jìn)知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。情境生活化模式運(yùn)用，能夠產(chǎn)生如下的效果：活躍課程文本資源，為學(xué)生提供更為鮮活的學(xué)習(xí)素材；升華學(xué)生的學(xué)習(xí)思維感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性；構(gòu)建和諧式課堂教學(xué)環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)其非智力因素健康發(fā)展。
　　一、創(chuàng)設(shè)民主和諧課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)情感
　　英語(yǔ)情境生活化教學(xué)首要的前提是尊重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展需要，即為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用得以體現(xiàn)。這種民主和諧的教學(xué)情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，更能夠激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感。
　　民主和諧的情境教學(xué)環(huán)境氛圍，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與激情得到激活。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)該以人文化教學(xué)模式來(lái)尊重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展需要。首先，營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)與自由學(xué)習(xí)的快樂(lè)。其次，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)主動(dòng)權(quán)，為學(xué)生的平等交流創(chuàng)設(shè)互相信任和尊重的氛圍。再次，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的策略探究課程知識(shí)。
　　這種民主和諧的課堂教學(xué)情境，更利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)互動(dòng)交流水平，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）的8BUnit 2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生通過(guò)扮演導(dǎo)游的角色來(lái)向老師和同學(xué)介紹有關(guān)中國(guó)香港地區(qū)的情況。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“What’s the interesting place in Hong Kong”來(lái)進(jìn)行表達(dá)交流。同時(shí)，教師可與學(xué)生就游客與導(dǎo)游之間的對(duì)話，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
　　二、運(yùn)用文本情景角色模擬方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)
　　從學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)來(lái)運(yùn)用角色化的教學(xué)模式，不僅能夠有助于體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，更能夠有效地升華學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累及情感。角色扮演更是讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能夠通過(guò)課堂角色表達(dá)交際來(lái)予以體現(xiàn)。
　　在文本情景角色模擬教學(xué)中，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)知體驗(yàn)。在文本情景角色模擬教學(xué)中，應(yīng)該注意如下幾方面：①創(chuàng)設(shè)富有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以班級(jí)教室為單位進(jìn)行有效地優(yōu)化設(shè)計(jì)。②依據(jù)文本語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，鼓勵(lì)學(xué)生能夠挑選自己喜歡的角色進(jìn)行模擬表達(dá)。③創(chuàng)設(shè)自然化情景教學(xué)模式，教師要求學(xué)生能夠充分運(yùn)用日常問(wèn)候、課堂交流、課外交際等多方面的生活情境進(jìn)行對(duì)話交流。
　　通過(guò)角色模擬來(lái)深化教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到充分激活與升華。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》8BUnit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生運(yùn)用角色扮演的形式來(lái)體味文章表達(dá)的主旨意圖。可要求學(xué)生分別扮演患者與醫(yī)生，通過(guò)運(yùn)用日常對(duì)話交流的形式來(lái)體味未來(lái)科技對(duì)于人們生活所產(chǎn)生的影響。在教學(xué)中，可要求學(xué)生根據(jù)文本表達(dá)內(nèi)容，重點(diǎn)突出“the character about ORBIS doctor”和“the useful of ORBIS doctor”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入體味感悟，以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。
　　三、提供互動(dòng)交流生活情境平臺(tái)，提高綜合運(yùn)用能力
　　英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程離不開互相交流探究。從生活中感受英語(yǔ)的表達(dá)內(nèi)涵，不僅是學(xué)生課程知識(shí)發(fā)展的需要，更是提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的需要。教師則應(yīng)發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為其提供互動(dòng)交流的生活情境平臺(tái)。
　　這樣的互動(dòng)交流平臺(tái)創(chuàng)設(shè)，不僅可以消除學(xué)生因?qū)W習(xí)而帶來(lái)的緊張心理，更為學(xué)生表達(dá)交際提供了不可缺少的載體。在運(yùn)用好生活情境平臺(tái)中，應(yīng)該注重突出如下幾方面：①尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，鼓勵(lì)學(xué)生在生活化的情境學(xué)習(xí)氛圍中大膽表達(dá)交流，體現(xiàn)課程的人文性特點(diǎn)。②教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)交流適當(dāng)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知。③從話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)等表達(dá)需要出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在生活化情境活動(dòng)學(xué)習(xí)中綜合表達(dá)交流，以提高綜合語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力水平。在這樣的平臺(tái)引導(dǎo)下，不僅能夠使得課程學(xué)習(xí)內(nèi)容得到活化和升華，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)策略。
　　如上所述，情境生活化教學(xué)模式運(yùn)用能夠?qū)⑶楦畜w驗(yàn)與環(huán)境引導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)融合，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。情境生活化運(yùn)用更為活躍課堂教學(xué)氛圍與增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)活力，提供重要的學(xué)習(xí)載體平臺(tái)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]劉向榮.在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情景[J].教育實(shí)踐與研究，2009（2）.
　　[2]姚瑩.借助情景讓英語(yǔ)教學(xué)走向生活化[J].成功，2011（18）.
　　[3]丁淑媛.初中牛津英語(yǔ)情境化教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2011（12）.
　　（高郵市臨澤鎮(zhèn)初級(jí)中