初中英語學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合

　　摘 要：初中英語教學(xué)倡導(dǎo)優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，以豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識視野和思維，滿足學(xué)生語言文化知識積累需要。教師要重視英語學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化運用對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合運用能力所起到的推動作用。要圍繞閱讀學(xué)習(xí)資源豐富、文化知識素材積累和資源優(yōu)化組合運用，思考相應(yīng)的教學(xué)策略方法，以深化教學(xué)過程和方法，提高學(xué)生綜合語言運用能力。
　　關(guān)鍵詞：初中英語；課程；優(yōu)化組合
　　《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中認(rèn)為，注重課程資源的優(yōu)化組合，能夠在有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能興趣基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生開闊知識視野，增強英語學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗。由上所述，教學(xué)資源的豐富和優(yōu)化，一方面，能夠?qū)φn程知識學(xué)習(xí)起到補充和深化作用，增強學(xué)生理解感悟；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自覺探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生語言知識技能生成發(fā)展。學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化組合，也是學(xué)生積淀文化知識的有效方式。
　　一、延伸閱讀素材資源，開闊學(xué)習(xí)視野
　　現(xiàn)行的《牛津初中英語》（Fun with English）教材，在“Reading”教學(xué)環(huán)節(jié)中，非常注重跨文化知識以及現(xiàn)實英美國家的生活價值理念等方面的介紹。這就要求教師在課程教學(xué)中，豐富閱讀素材資源，讓學(xué)生能夠有更為充足的語言學(xué)習(xí)運用載體。閱讀學(xué)習(xí)素材資源豐富，也是開闊學(xué)生知識視野的必然需要。
　　學(xué)生在不斷延伸的閱讀學(xué)習(xí)資源中，一方面，能夠?qū)⒄n程所學(xué)習(xí)的知識運用于閱讀學(xué)習(xí)和理解感悟過程中，增強體驗；另一方面，能夠從課外閱讀學(xué)習(xí)資源中不斷激活自身學(xué)習(xí)思維，增強理解深度與廣度。首先，教師要為學(xué)生精心挑選適合其閱讀學(xué)習(xí)的文本素材，尤其是與現(xiàn)行教材學(xué)習(xí)相一致的內(nèi)容。其次，鼓勵學(xué)生能夠運用學(xué)習(xí)資源中內(nèi)容對表達思想情感等方面知識予以拓展，以積累跨文化語言知識。再者，建議學(xué)生能夠運用文本中的素材來拓展延伸，以此來促進知識技能轉(zhuǎn)化運用能力生成。
　　在延伸豐富閱讀素材資源過程中，要求學(xué)生能夠積極主動搜集相關(guān)的文化背景知識。例如，在《牛津初中英語》8 AUnit 6 Natural disasters的“Reading An earthquake survivor’s home page”教學(xué)中，可要求學(xué)生能夠登錄國家氣象局網(wǎng)站搜集自然災(zāi)害的相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠圍繞“What’s the reason of earthquake”和“What do we should do if meet the natural disasters”思考。學(xué)生帶著這樣的問題，廣泛搜集相關(guān)資料，更能夠提高其閱讀理解和綜合運用能力，滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
　　二、運用多元學(xué)習(xí)資源，增強認(rèn)知感悟
　　學(xué)生搜集資料的過程，為自身的語言知識和技能積累提供了物質(zhì)載體，也為增強認(rèn)知感悟奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，可運用多樣化的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資源資料，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，還能夠豐富其語言學(xué)習(xí)思維和感知。
　　在多元學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況來予以綜合運用。首先，建議學(xué)生能夠運用自主閱讀學(xué)習(xí)模式，形成有效的質(zhì)疑學(xué)習(xí)思考題目。其次，建議學(xué)生運用實踐活動、合作交流、角色模擬等多樣化的互動學(xué)習(xí)模式來強化認(rèn)知感悟，以此來豐富其語言學(xué)習(xí)思維和語言感知。再者，建議學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)資源中挖掘有效信息，并能夠運用綜合表達交流的形式來增強語言表達思維過程。
　　在這樣多元化學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)運用能力，還能夠激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和潛能。像在《牛津初中英語》7A Unit 3Let’s celebrate！的“Reading Getting ready for Halloween”教學(xué)中，不妨要求學(xué)生運用自主閱讀的形式來了解有關(guān)萬圣節(jié)的相關(guān)背景知識。可要求學(xué)生運用合作探究的形式來深入思考“Why do the people like Halloween in East？”同時，可要求學(xué)生就“How to have Halloween”，運用書面表達的形式予以呈現(xiàn)。學(xué)生通過搜集相關(guān)的背景資源資料，更好地強化認(rèn)知感悟。
　　三、突出資源優(yōu)化組合，培養(yǎng)探究能力
　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合與運用能力，是課程教學(xué)的重要內(nèi)容。這是因為，學(xué)生在資源的優(yōu)化組合過程中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問題，更能夠促進其語言知識技能內(nèi)化生成。
　　學(xué)生在資源優(yōu)化組合過程中，能夠更好發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，形成有效的語言知識信息篩選和運用能力。教師可建議學(xué)生運用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)設(shè)備來查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料。通過電子讀物等形式來豐富資源學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強自身的綜合語言學(xué)習(xí)運用能力。同時，要求學(xué)生能夠根據(jù)自身的資源優(yōu)化組合，來嘗試和探索運用多元化的形式對課程資源進行優(yōu)化組合，不斷增強其綜合運用和探究運用能力。這樣的運用，更是對學(xué)生英語綜合能力的提升，起到了促進推動作用。
　　如上所述，運用好學(xué)習(xí)資源，注重優(yōu)化組合，能夠在激活學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性基礎(chǔ)上，開闊學(xué)生知識視野，強化認(rèn)知感悟。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源優(yōu)化過程更是其語言知識技能不斷提升發(fā)展的過程，值得教師深思。
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