點詞成珠：初中英語詞匯的有效教學

　　詞匯是英語學習的基礎，如何做好詞匯教學工作，讓學生扎實地掌握詞匯，達到對詞匯的熟練掌握和應用，是每一個英語教師關注的問題，本文針對初中英語詞匯教學展開討論，分析了初中教師如何推進英語詞匯的有效教學。
　　根據英語教育工作者多年的經驗，現在困擾初中學生學習英語的一大難題就是詞匯問題。對于剛剛進入外語語言的系統學習的初中學生來說，還沒有形成一個完整的詞匯認知系統，對于詞匯的學習仍然處于懵懂階段。這就要求教師采取積極有效的方法，挖掘學生學習英語詞匯的潛力。學生只有擁有扎實的詞匯基礎才能在未來的英語學習中，大有進步。
　　如何推進英語詞匯的有效教學呢？
　　（1）興趣引導，促進教學。興趣是人生成功的真諦，英語的學習同樣需要良好的興趣的引導。教師的任務就是培養學生的學習興趣，運用正確的教學方法達到對詞匯學習的正確引導。教師可以引入實物采取固定句型一問一答的形式來激發學生學習英語的動力。例如：在學習“food and fruite”食物與水果方面的單詞時，教師可以將生活中的水果搬到教學課堂上。首先為學生樹立形象思維，在對每一個單詞進行講解前，教師可以先用英語對這個水果進行簡單描述，然后讓學生猜出所描述水果的名字，再對這個水果的單詞詳細講解。
　　（2）簡筆畫圖，形象記憶。形象記憶的方法是初中學生普遍能夠接受的記憶方法，教師要充分挖掘學生的形象記憶，通過簡筆畫圖的方法，為學生勾勒出一幅形象的圖畫。例如：desk 書桌，這個單詞教師在沒有講解前，可以先在黑板上一邊畫圖一邊用英語向學生描述這個物品：It is always used in the classroom. Our students write on it，it has four legs，what is it，do you know？ 學生聽著教師的語言描述，再觀看著黑板上的簡筆圖畫，在聽覺與視覺的形象思維的帶動下，學生就會自覺猜出這個單詞。通過這種方法，不僅能鍛煉學生的聽力，而且在圖畫的形象直觀的影響下，會加深對單詞的印象。
　　（3）實物引導，加以區分。英語單詞中有很多近義詞，為了讓學生更加形象地區分這些單詞，教師可以采取實物引入的方法，對學生的學習加以引導，讓學生產生形象的印象。例如：初中課本常見的單詞：cup杯子，bottle瓶子，glass 玻璃杯，為了讓學生更好地區分這些意思相近的單詞，教師可以將生活中的實物杯子引入教學課堂，讓學生產生形象的印象，進而加深對單詞的理解。
　　（4）掌握規律，穿針引線。英語語言是一種典型的拼音文字，單個詞匯中有很多規律性的東西，例如：字母固定組合的發音，特殊名詞的名詞變復數的變化規律。教師在教學過程中要注意把握這些規律，向學生展示這些規律。學生通過規律來掌握這些詞語，會達到事半功倍的效果。例如：ee、ea 組合的發音是[i：] ，tea bee 的發音分別為：[ti：]與[bi：] ，oo 字母組合在以濁輔音字母結尾的單詞前發音為長音[u：] ，相反在清輔音前發音為短音[u]。教師在詞匯教學中，要注意把握這些規律性的東西，積極引導學生發現規律，通過規律展開同類詞語的教學，達到穿針引線的效果，減輕學生的學習負擔，提高學習效率。
　　此外，每當一個單元的單詞學習結束時，教師可以通過單詞測試的方式對學生的單詞掌握情況進行測試。從學生的答卷中反饋出學生的學習情況，總結他們的問題，從而對其進行糾正，提高教學效率。對于學過的詞匯要注意及時引導學生積極復習，通過積極的復習達到對知識的牢固掌握。這是教師在整個英語教學必須掌握的基本教學方法。
　　詞匯是英語學習的基礎，詞匯是構成整個語言學習的基本組成部分。如何做好詞匯教學工作，讓學生扎實地掌握詞匯，達到對詞匯的熟練掌握和應用，是每一個英語教師關注的問題。作為初中英語教師，要做好詞匯教學工作，教師就要根據自身的知識與經驗積累不斷總結更好的教學方法；注意引入實物，采用形象教學的方法展開教學，鼓勵學生做好課前預習工作，做好課后作業，積極開展英語學習工作，要做好課后考察工作。對于學生在詞匯學習中出現的問題，要進行及時總結和思考，不斷改進教學，提高學生學習單詞的效率，實現詞匯的有效教學。
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