敘事文本教學(xué)范式探析

　　語文課本中，有相當一部分篇幅的課文，屬于記事性的文章。我們不妨把這類文章稱之為敘事文本。讀書能力和思考能力的培養(yǎng)是敘事文本應(yīng)該擔負的重要責(zé)任。語文閱讀與思考的過程說到底是尋找準確的詞語的過程。借助于這些詞，學(xué)生可以有效、快速地將獲取的文本信息進行加工、處理，不斷清晰化自己的讀書認識和體會。有效突破節(jié)點、難點，培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力。下面以《翻越遠方的大山》一課為例，談?wù)剶⑹挛谋窘虒W(xué)的節(jié)點及其突破。
　　一、關(guān)于敘事文本教學(xué)的基本節(jié)點
　　根據(jù)敘事文本特點，結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律，我把敘事文本的教學(xué)確定為六個基本節(jié)點：抓住梗概、理解情節(jié)、激活人物、說出感受、懂得章法、拓展延伸。這些基本節(jié)點的確立遵循由淺入深，把讀書與思考結(jié)合起來，把文本學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，把師生雙方的作用充分發(fā)揮出來。通過抓住關(guān)鍵詞展開讀書和思考的實踐活動，突破節(jié)點和難點，全面落實語文課程目標的各項要求。
　　二、敘事文本教學(xué)基本節(jié)點的突破
　　（1）整體感知，抓住事情梗概。敘事文本一般講述的是一件具體的事情，表達作者一定的認識、情感或者借事說明一定的道理。《翻越遠方的大山》一文講述的是劉翔自己的親身經(jīng)歷。在一讀敘事文本階段，主要目標是幫助學(xué)生整體感知文本，抓住事情梗概。這看似簡單的目標，對許多學(xué)生卻具有挑戰(zhàn)性，因為他們一讀文本后很容易糾纏于一些具體情節(jié)，不能很好地從整體把握文本信息。所以一讀文本，老師可以扶之以必要的關(guān)鍵詞促進學(xué)生思考、表達：人物、事情、結(jié)果。即人物——劉翔，事情——110米欄比賽，結(jié)果——戰(zhàn)勝約翰遜。借助這些關(guān)鍵詞，學(xué)生可以把自己通過整體閱讀獲得的文本信息進行迅速加工，提取出文本最主要的信息，把握文本講述的事情。這種“用詞思考，用句回答”的方法，不但給了學(xué)生一個可借助的思維觸發(fā)點，降低了思考難度，也節(jié)省了思考的時間。
　　（2）善于梳理，理解故事情節(jié)。敘事文本不但要把握最主要的梗概信息，還要幫助學(xué)生通過讀書，理解故事情節(jié)。《翻越遠方的大山》一文的主要情節(jié)是：聞名——碰面——并肩——過招——超越。二讀文本理解故事情節(jié)如何避免學(xué)生把握不全面呢？在二讀文本時扶之以“時間、人物、事情”關(guān)鍵詞，讓學(xué)生讀書思考，討論交流，輔之以畫圖、填空，形象感悟，把握故事情節(jié)。即劉翔剛練跨欄不敢奢望超越約翰遜——2001年第一次碰面劉翔暗下決心追趕約翰遜——2002年第一次并肩比賽劉翔遺憾摔倒看背影——2003年近10次過招劉翔縮小與約翰遜的差距——2004年劉翔打破紀錄超越約翰遜。借助于“時間、人物、事情”關(guān)鍵詞，學(xué)生對故事情節(jié)的把握、理解輕松，快速，有效解決了課堂教學(xué)中的一個難點。
　　（3）促發(fā)想象，激活人物形象。敘事文本主要講述的是事情，但事情都是隨人物的活動而形成的。所以在閱讀、理解敘事文本時，有必要抓住和把握人物形象。在《翻越遠方的大山》一文教學(xué)中，主要人物是劉翔，次要人物是約翰遜。對于劉翔的形象的把握主要借助“心理活動”與“賽場下的劉翔”關(guān)鍵詞激活人物形象，促進學(xué)生感受、想象。首先是感受“心理活動”。其次是想象“賽場下的劉翔”。對于次要人物約翰遜主要借助“遠方的大山”與被超越后“行為舉動”關(guān)鍵詞促進學(xué)生感受人物形象。
　　（4）情理交融，說出讀書感受。在把握事情梗概，理解故事情節(jié)，激活人物形象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出自己的讀書感受當然是水到渠成的事了。但由于學(xué)生思維的深度和廣度的差異，如何盡可能地讓學(xué)生的讀書感受比較深刻、全面，真正實現(xiàn)思維訓(xùn)練的目標呢？在《翻越遠方的大山》一文教學(xué)中，借助于“人物、過程、結(jié)果”三個關(guān)鍵詞作為觸發(fā)點，激發(fā)學(xué)生全面、深刻地說出自己的感受。比如借助于“人物”說說自己體會到的人物的行為舉動表現(xiàn)出的精神品質(zhì)；通過激發(fā)學(xué)生為摔倒的劉翔送安慰，為勝利的劉翔送祝賀激發(fā)學(xué)生對英雄人物的真誠感情。
　　（5）巧施點撥，懂得文章章法。敘事文章的記述要做到條理清楚，內(nèi)容具體，主題鮮明。閱讀敘事文章要讀懂文本敘述的順序，講述的主要事情和體現(xiàn)的主要情感、道理。在《翻越遠方的大山》一文教學(xué)中利用“時間順序、心理活動、情感道理”三個關(guān)鍵詞促進學(xué)生讀書思考，悟得文章敘述順序，運用心理描寫和動作描寫刻畫人物的方法，借助具體事情講述抒發(fā)成功的喜悅和敢于挑戰(zhàn)、不斷超越、實現(xiàn)理想的深刻道理。
　　（6）自主實踐，拓展延伸鞏固。溝通課堂內(nèi)外，借助于文本，超越文本，走向生活學(xué)習(xí)語文是有益且重要的方式。利用生活資源進行拓展閱讀、學(xué)習(xí)是課堂的延伸，是積極的鞏固。在《翻越遠方的大山》一文教學(xué)的拓展延伸階段，圍繞收集“基本資料”，了解“2008奧運挫折”，展望“2012新征途”“祝福劉翔”幾個關(guān)鍵詞讓學(xué)生帶著情感開展語文實踐活動。
　　以上《翻越遠方的大山》課例教學(xué)，力求交給學(xué)生一個可以借助的讀書思考的扶手，學(xué)會閱讀敘事文本，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞進行思考。這可以培養(yǎng)讀書思考的能力，有序表達的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，既“授之以魚”，也“授之以漁”。
　　（1.淮安市新安小學(xué)，2.常州市武進清英外國語學(xué)