教育中得體的語言應用

　　教育教學中合理、得體的語言運用，能收到事半功倍的育人效果。說服教育乃是老師教育學生常用的簡便而有效的方法之一。老師每天都在反復強調：“不許遲到、打架、罵人，上課專心聽講等”，每天都在語重心長地找學生談心：某某某，最近你的表現又怎么了？一定要努力，不要辜負老師和家長的重望……對于教育中的一些常規性要求，老師不講又不行。但現實中，說而不服的現象卻比比皆是，學生對教師苦口婆心的教育常常表現為無動于衷，有的直接對抗。為什么學生不理解老師的善意呢？關鍵在于我們老師還在固守著“我們是真理的化身，具有絕對的權威”的傳統觀念，忽略了學生的主體地位；還在使用單調、乏味、公式化的語言，讓學生感到：學校只有道理，沒有感情，而沒有感情的道理讓學生難以接受。
　　為什么得體的富有人情味的語言能震撼學生的心靈呢？
　　那是因為老師轉變了傳統的教育觀念，站在了學生的角度上，能設身處地地為學生著想。學生是活生生的人，而且具有豐富的思想感情，老師充滿真情實感的話語，滿足了學生的情感需要，使學生的情感產生共鳴，體會到了老師對他們的那份關心與關愛，知、情、意達到和諧和統一。這就是得體的富有人情味語言的魅力。
　　既然得體的富有人情味的語言能如此打動學生的心，在日常教育工作中，我就開始更多地使用富有人情味的語言。平時和學生交流的語言要語氣柔和，語意貼切。例如，下午第一節課有學生遲到了，我不是嚴肅批評了幾句了事，而是說以后盡量早點從家里出發，如果已經晚了，路上千萬不要爭，安全第一。
　　教師還要利用書面語言與學生溝通。書面語言要用詞委婉，寓意深刻。例如：單親家庭的孩子，給他們過生日或過節寫祝福卡：生日或節日快樂，最近很少看到你笑，教師非常喜歡你微笑的樣子……
　　得體的語言伴隨著學生的生活與學習，要自然、適當。開學初，為了盡快消除與同學之宰的隔閡或生疏感，我會根據學生的變化，用欣賞的眼神望著他們，微笑著說：你的衣服和發型非常漂亮，真的很適合你或你們的個性年齡。學生生病，我安慰他：不要緊，你的頭腦很清醒，別怕，老師和校醫都在，需要與你家長聯系嗎？
　　得體的、適當的富有人情味的語言，教育效果超出想象。學生與老師的心理距離拉近了，學生們脫掉了自我保護的盔甲，與老師講真心話，有的學生到了其他學校，甚至上了中學都還愿與我講心理話。老師的話具有權威性了，學生接納了老師，老師的說服力強了，有的事情講一遍就起作用了。
　　得體的語言，使師生變成了平等的朋友關系，老師要課公開課，學生積極配合。老師病了，學生問候。許多事實表明，情通才能達理，得體的具有人情味的語言，最能打動人心，所以教育需要得體的具有人情味的語言。
　　（寧都縣私立春暉學