中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的一些措施

　　計(jì)算機(jī)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平是每個(gè)計(jì)算機(jī)教師迫切要解決的問(wèn)題。通過(guò)多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，在了解學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生需求的情況下，通過(guò)實(shí)施“化難為易、化整為零”“引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力”“針對(duì)不同類型、不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)”等教學(xué)模式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。
　　一、引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力
　　中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于一直感覺(jué)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)生活散漫，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差，在心理上有種自卑感。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注意不能只用一種教學(xué)模式，而應(yīng)考慮不同教學(xué)方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)。首先，針對(duì)不同的課程、不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的競(jìng)賽方式。可以先從簡(jiǎn)單的練習(xí)競(jìng)賽開(kāi)始，比如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，為了將學(xué)生的基本功練好，經(jīng)常開(kāi)展“打字比賽”“設(shè)計(jì)賀卡、板報(bào)”等技能比賽；在講授程序設(shè)計(jì)課程時(shí)舉行“程序編寫(xiě)”比賽，并及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在學(xué)生個(gè)人競(jìng)賽的同時(shí)，我還在班主任的協(xié)助下，經(jīng)常開(kāi)展班級(jí)之間的、全校范圍的團(tuán)體性比賽。這可以增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛，在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的榮譽(yù)感、凝聚力，也使得教學(xué)任務(wù)得以順利完成。
　　二、化難為易、化整為零
　　中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生除了要掌握最基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，更重要的是注重上機(jī)操作能力的培養(yǎng)。而中職學(xué)校大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，自制力差，因此，課堂的持續(xù)穩(wěn)定性就難以保證。因此，我對(duì)課程安排、教學(xué)內(nèi)容上做了精心的設(shè)計(jì)和安排，將大塊的知識(shí)內(nèi)容由易到難地分成若干階段，讓學(xué)生以掌握小目標(biāo)為學(xué)習(xí)目的，循序漸進(jìn)直至將所有學(xué)習(xí)內(nèi)容全部掌握。這樣既增加學(xué)生的自信心，也激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
　　三、針對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教
　　中等職業(yè)類學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、接受能力良莠不齊，勢(shì)必給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)一些困難。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)不同學(xué)生的情況“因材施教”，努力使每個(gè)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。在教學(xué)中、競(jìng)賽中，注重學(xué)生的個(gè)性化差別，因勢(shì)利導(dǎo)。
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合課程的不同階段、不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，靈活采取“分小組教學(xué)”“好幫差”“個(gè)別重點(diǎn)輔導(dǎo)”等多種教學(xué)方法。比如有一定難度的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師考慮在上機(jī)實(shí)際操作及比賽中，把知識(shí)掌握相對(duì)較好、操作相對(duì)熟練的學(xué)生與學(xué)習(xí)相對(duì)較弱的學(xué)生安排在一起，以“好”幫“差”。這樣，學(xué)習(xí)相對(duì)弱的學(xué)生能夠得到幫助，而“好”的學(xué)生則進(jìn)一步鞏固知識(shí)和深化技能，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。對(duì)一些熟練性的操作練習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，可把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分成一組，以組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，促使學(xué)生之間不斷競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取。對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的學(xué)生，教師可以進(jìn)行個(gè)別重點(diǎn)的輔導(dǎo)，幫助其解決具體問(wèn)題，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生。
　　（唐山市豐南區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中