物理來源于生活

　　摘 要：很多生活中的常見物品蘊(yùn)含了物理方面的知識(shí)，在教學(xué)中可以予以使用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理并為發(fā)展物理奠定良好的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：生活用品；平拋運(yùn)動(dòng)；曲線運(yùn)動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣
　　物理與生活是緊密相連的，很多物理規(guī)律、定理的發(fā)現(xiàn)都是來源于生活中的瑣事，例如阿基米德在浴缸中發(fā)現(xiàn)阿基米德定理，牛頓在蘋果樹下發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。很多生活用品也蘊(yùn)含了豐富的物理知識(shí)，例如，樓道里的聲控開關(guān)就是使用了光電感應(yīng)原理，汽水瓶蓋的起子使用了杠桿原理。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中也可以使用普通的生活用品為知識(shí)的引入做鋪墊。
　　在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，辦公室里恰好有同事拿來了核桃。在上課時(shí)，我便帶了一個(gè)核桃和一個(gè)紙團(tuán)，一進(jìn)教室學(xué)生就看到了核桃，頓時(shí)來了興趣。我首先讓學(xué)生討論時(shí)質(zhì)量大的物體下落快還是質(zhì)量小的物體下落快，然后引出伽利略的猜想和斜塔實(shí)驗(yàn)。我們這里沒有斜塔和大鐵球，但是我們有核桃和紙團(tuán)，我們來重現(xiàn)一下這個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)吧！首先讓同學(xué)們輪流看一下核桃和紙團(tuán)質(zhì)量是不一樣的，然后在講桌上放一個(gè)核桃和一個(gè)紙團(tuán)，讓它們同時(shí)下落，效果很明顯，很順利地引入了自由落體運(yùn)動(dòng)。這一節(jié)課，使用生活中常見的小物品重現(xiàn)了歷史上經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，引起了同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣。
　　還有一次，在學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)中某一點(diǎn)瞬時(shí)速度的方向，課本上是通過蘸上紅墨水的小球從彎曲的玻璃管中滾出時(shí)在紙上留下的痕跡來引入的。由于一時(shí)間找不到彎曲的玻璃管，我感到很頭痛，怎么讓學(xué)生深刻地理解曲線運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度方向的規(guī)定？有一天，上課時(shí)恰好看到教室里有一些捆扎書本的繩子，由于開學(xué)不久，可能剛發(fā)完書，于是讓學(xué)生每人拿了一段，然后系上橡皮之類的重物，掄起來后突然松手，自己感覺物體一下飛出的方向。等同學(xué)們有了一定的認(rèn)識(shí)后，再通過多媒體，向同學(xué)們展示從雨傘上甩出的水珠、切割機(jī)上飛出的火星等視頻，進(jìn)行進(jìn)一步的理解鞏固。在整個(gè)教學(xué)過程中，既有學(xué)生自己的探究，又有實(shí)際生活中鮮明的事例，課堂氣氛活躍，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課印象深刻，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
　　在物理教學(xué)中，日常生活用品學(xué)生司空見慣，當(dāng)教師把它們當(dāng)做實(shí)驗(yàn)儀器帶進(jìn)教室，學(xué)生自然感到好奇，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，帶著強(qiáng)烈的好奇心滿腔熱情地投入物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的興趣初步培養(yǎng)起來，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)周圍事物觀察的積極性。
　　物理生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)物理提出的新要求，也是《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。讓學(xué)生真正體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究趣味的生活背景中蘊(yùn)藏著豐富多彩的物理知識(shí)更有興趣地喜歡物理，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理，并為發(fā)展物理奠定良好的基礎(chǔ)。
　　（作者單位 山東省濱州市無棣縣第二高級(jí)中