化學教學中的“樂中求學”

　　《義務教育化學課程標準（2011年版）》中在“情感態度與價值觀”方面提到：“新課程應該發展學習化學的興趣，樂于探究物質變化的奧秘?！笨墒瞧扔诳荚噳毫?，一些中學一線教師急于趕進度、搞測驗，連化學實驗也少有演示，幾乎完全掩蓋了化學學習中有趣的亮點?，F實的情況是，本來很有趣的實驗課被“口頭表達”了，很值得討論交流的知識被老師直接告知“定性”了，本來高尚的知識探索，變成了庸俗的考試。我們的生活是豐富的，平常令我們開心的游戲，好看的曲藝節目，都可以搬到課堂，讓我們的學生“樂中求學”。
　　一、化學游戲在課堂中的開展
　　在課堂上開展各種形式的化學游戲，既可以作為檢測知識的手段，也可以作為技能培養方式，讓廣大學生在游戲玩樂中輕輕松松得到提高。
　　比如“環境保護”涉及知識面廣，我們沿用電視游戲節目中的一種流行形式——極限聯想。比如針對“大氣污染”設置了二十個聯想題，每題分別給出四個提示語和聯想結果的字數，讓學生分組競賽，讓他們根據這些提示積極展開聯想，看看誰能先提出正確答案。這種競爭性的游戲形式能充分調動學生的積極性和游戲熱情，讓他們開動腦筋挖掘已有知識并加以應用。
　　我們還可以采用游戲卡片的形式開展教學，比如《元素周期表》的教學過程中可利用記錄有不同元素原子結構和性質的卡片，我們完全可以把卡片制成撲克牌的形式，把各種元素的性質寫在上面一邊玩撲克一邊復習元素周期律。讓學生重溫門捷列夫的發現歷程，探究元素周期表的排列規律！
　　二、化學教學曲藝形式的表現
　　曲藝形式如相聲、小品等都是一般文娛活動中常見的節目，對語言藝術、表演功力等有較高要求，從這點上說，和老師教學是相通的！凡是用學生喜聞樂見的形式來從事教學和學習活動的，我們都將其稱之為“玩”，都是游戲化的學習方式。
　　其中一種方式是在課外活動、聯歡晚會中的化學相聲、化學小品。相聲、小品多以諷刺為主，可以選擇化學學習中的常見誤區、環境污染重大事件、當前社會上食品衛生不安全等丑惡現象等。例如下面一例《侯大明白學化學》：
　　侯耀花（認為自己是紅花，故此稱呼）：我啊是一個學習非常刻苦的人，哎喲！那真是廢睡忘吃?。?br/>　　石富葉（被上面那位認為是綠葉，故此稱呼）：那叫廢寢忘食！你在哪學啊，我怎么看不見你啊？
　　侯耀花：你要找我容易啊，你晚上12點出來，一直走到學校的黑樹林，看到樹底下有倆綠光，我就在那呢！
　　石富葉：好家伙，恐怖片??！你學什么呢？12點都不睡？
　　侯耀花：我最近正在研究化學原子和元素的有關知識，看到某些同學錯誤百出，我是心急如焚啊！我就跟他們說了，不明白你問我啊！這我明白?。?br/>　　石富葉：你明白？正好我最近也學了點化學知識，有些問題要和您切磋一下！“原子核都是由質子和中子構成的?！边@句話對不對？
　　侯耀花：對?。∵@我可明白！原子核都是由質子和中子構成的。
　　石富葉：錯誤，要記住例外情況。如：一種氫原子原子核只有一個質子，沒有中子。
　　侯耀花：是嗎？這跟我腌咸菜一樣，個別蘿卜腌不咸。
　　石富葉：原子是構成物質的最小微粒。對不對?。?br/>　　侯耀花：對啊，這我明白，書上就是這么說的啊？
　　……
　　當然，學生和教師的平時學習或工作比較緊張，不可能花費太多時間在腳本創作和排練上，這就有待現成的優秀劇本不斷涌現！雖然這樣的形式在當前中學一線似乎很難實現，但是這是一代游戲化學習研究者的夢想，我相信也是廣大學生快樂學習的需要。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省冀州市第二中