對初中語文教學中學生情感激發(fā)的探討

　　摘 要：在現代的教育事業(yè)中，激發(fā)學生情感，提高學生的學習積極性，是一個不可忽視的重要問題。結合多年的語文教學實踐，針對這一問題做了淺顯的分析和探討。
　　關鍵詞：語文教學；情感；激發(fā)
　　在初中語文教學過程中，如果教師適當地激發(fā)學生的情感，學生就會更好地將自己融入課文的情境中，從而提高自身的學習積極性，以求成績的不斷提高。
　　在語文教學中，作為老師，我們首先要懂得用愛去激發(fā)學生的情感，從而提高學生的學習積極性。愛心是教育工作的關鍵，在語文教學過程中，教師首先要為學生營造平等和諧的學習氣氛，用愛心對待每一位學生，用愛心敦促每一位學生，激發(fā)學生的情感，讓他們產生自主學習的動力和興趣，這樣學生的學習積極性就會大大地提高，在授課的過程中，我們才能更好地做到教和學的并進。其次，在教學過程中，我們還要有誠心。語文是語言、情感的學科，在教學過程中，老師要真誠地對待每一位學生，盡量維護學生的自尊心，在學生犯錯或者成績滑坡的時候，教師不要當眾對其批評甚至是羞辱，而要給予其鼓勵和幫助，讓師生之間縮小心靈間的距離，從而更好地進行溝通交流，找出學生的出錯點，并對其進行敦促改正。在對學生自我能力的培養(yǎng)上，教師也要給予充分的理解和支持，激發(fā)學生的情感，讓學生的學習變被動為主動，從而提高學習的積極性。
　　在教學過程中，教師首先可以通過播放幻燈片、錄音、錄像等形式，為學生創(chuàng)造更生動、更真實的課文情境，讓學生更容易融入課文之中，并與課文中的情感產生共鳴，從而激發(fā)學生的興趣，使之更好地體會課文所講的意境、內容。
　　在新課開講之前，我們還可以先根據新課的內容，設定一些疑問，而且，初中生剛剛步入青春期，學生正是好奇心強，求知欲望盛的階段，作為老師，我們可以根據學生的這個特點，在講課之前，以講故事的形式，將新課內容情節(jié)簡述一下，然后提幾個問題讓學生思考，從而使學生思想更加集中，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意，增強講課的吸引力，同時還可以激發(fā)學生對新課的濃厚興趣，從而提高學生的學習積極性。這樣在授新課前，老師花極短的時間，通過生動的故事以及設定的疑問，使課堂顯得更加親切自然，而且還將師生間的心理距離也縮減了，激發(fā)了學生的情感，提高了學習積極性，學生們就會在輕松愉快的氣氛中進入學習。
　　在講課的過程中，教師可以把相似的東西聯系起來，讓學生觸類旁通，從而喚起學生的情感，根據課文的內容，讓學生用心去回想、去體會自己曾感受過的類似的情境，從而將學生的興趣激發(fā)起來，深刻地體會課文所要表達的情感。
　　在語文教學過程中，老師還要對課文中的重點加以點撥，開門見山，將課文中所要闡述的內容、情感直接點撥給學生，讓學生更加直接地領悟課文的中心思想。例如，初中課文《賣炭翁》，在講這一課的時候，其中有一句“心憂炭賤愿天寒”，老師就可以根據這句話中的“愿”字，向學生進行詳細的講解，從而讓學生更加直接、深刻地感受賣炭老人情感世界的復雜和矛盾，從而激發(fā)學生的情感，對賣炭老人產生同情之心和對官僚極度的憎惡，這樣不但激發(fā)了學生學習的興趣，而且對課文的內容、情感體會也更深切。
　　有時候，在初中語文教學的過程中，教師還可以故意留一些空白給學生，讓學生先自己體會課文中所要講述的情感和意境。在講課的時候，教師可以不分析課文的中心思想和內容，而是把這些工作留給學生，讓學生自己通過多次的復讀課文，或者分角色朗讀課文，以及結合課后的練習題和一些有關資料，自己去體會課文所要表達的感情和思想。這樣，留給學生一定的空白和自由學習的空間，可以大大地激發(fā)學生的情感和積極性，在學完該堂課之后，印象也會比較深，也能更好地做到學好學實，從而提高成績。
　　初中生好奇心強，求知欲旺盛，在初中語文教學中，老師適當、有效地激發(fā)學生的情感，會使學生更加容易地進入課文情境中，并深刻地體會課文所呈現的情境和思想，從而提高學生的學習積極性，最終達到提高學習成績的目的。激發(fā)學生的情感，是我們所有初中語文教師不容忽視的一個重要問題。
　　參考文獻：
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　　（作者單位 廣西壯族自治區(qū)河池市大化縣乙圩鄉(xiāng)初級中