自主作業模式在初中數學教學中的運用

　　為了改變傳統作業的弊端，給學生一個和諧的學習空間，建立一種和諧的師生關系，我們提出一種新的作業模式——自主作業。
　　一、制訂自主作業的目標
　　“自主作業”與以往的作業明顯的區別是不留統一的作業，只是提出要求：即將所學的知識點根據自己的學習情況自我調節，要求基礎較薄弱的學生能理解，會進行簡單的運用；基礎較好的學生在掌握的基礎上能靈活運用。也就是所謂的“優等生學活，后進生學會。”學生自己為自己制訂目標，然后按著自己制訂的目標去完成。一方面要不斷地復習所學的舊知識，另一方面要鞏固新知識。使自己掌握的知識不斷地熟練、提高，形成完整的知識體系。
　　二、選擇自主作業的內容
　　“自主作業”的內容完全靠學生自己選擇——不論是作業的題型還是作業的量，都由學生自己來選。有教材中的例題、習題，也有教輔用書中的練習題，要求學生根據自己掌握知識程度來確定題目。有的學生將自己課堂上沒有做完的題目或者不會Jt5XedlTBE8VlM8af1D7FQ/5LRdhFjqR18WfgMaSbEs=的題目也寫在了作業本上，要求教師進行點撥。也就是說，自主作業內容不是階段性的，而是呈“線性”的。如果基礎知識沒有掌握，那么我們可以鞏固那一部分知識。比如，求一次函數解析式，新知識只是代入兩點坐標，接下來的解題用的是二元一次方程組的求解方法，如果學生對于二元一次方程組的求解不熟練，就可以查找這部分練習進行鞏固。對于熟練地掌握了所學知識的學生，我們還可以超前學習。總之，學生的作業內容是多種多樣的。
　　三、完善自主作業的管理
　　在開始實施自主作業時，對學生講清要求。初始階段學生感覺作業模式與以往的作業方式不同，積極性比較高，當然也有的學生每次只做很少的題。接下來教師要根據自己的了解，針對每個學生不同的掌握程度進行個別的指導，也就是進行“談話式”溝通。使學生意識到作業是為了鞏固和提高所學的內容。學生的作業完成會不斷出現認真和倦怠的反復，這樣教師要經常性地指導、交流，使他們慢慢地養成一種認真作業的習慣，真正發揮作業的作用。有個別同學的作業內容重復或者單一，在批改作業時也會進行指導，即“書面溝通”。
　　在自主作業模式下，學生不會把作業看成是負擔，并愿意按時完成，把他們自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心。學生自己也認為：數學作業不是他們的負擔。
　　“自主作業”模式的實踐，更加證實了學生是有獨立精神和自主意識的生命個體。因此，在教學中教師要嘗試放手、敢于放手，這樣我們就能從教育的“纖夫”轉變為教育的“牧者”。
　　（作者單位 內蒙古自治區滿洲里市勝利學