英語自主學習教學設計的原則

　　新課程改革理念提倡學生主動參與、實踐、探索，讓學生自己發現問題、解決問題，在不斷的學習實踐中培養自主學習的能力，幫助學生實現認知的飛躍。因此，教師在進行教學設計時應始終貫穿以下原則。
　　一、趣味性原則
　　在新課程標準中分級制定了情感目標。教學中一定要注意激發學生的學習興趣，使他們樹立自信心，自主學習、主動求知。
　　二、實踐性原則
　　教師應通過設計豐富多彩的教學內容，引導學生用眼、用口、用手、用腦，啟發學生運用多種感官去獲得直接經驗。通過完成具有挑戰的學習任務，讓學生在親身實踐和實際體驗中積極參與，提高解決實際問題的能力。
　　三、自主學習原則
　　力求每個學生在英語課堂上都有機會最充分地展示自己的才能。尊重學生的人格，相信學生都具備巨大的學習潛能，激發學生學習的熱情，讓學生積極地、主動地、創造性地學習和發展，真正使學生成為學習和探究的主人。
　　四、生活性原則
　　在課堂上創設生活場景，把生活融入英語學科中，把教學過程生活化，把教學情境還原為生活情境。可以使課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，加強感知，輕松地接受新知識。
　　五、開放性原則
　　當今的教學過程是一種動態開放的過程，這主要體現在教學環境和氛圍的創設上，要求營造出民主的、利于創造性、主體性發揮的師生氛圍，使學生形成一種自由的、獨立的探索心態，以激發學生學習的積極性，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學生得到最為廣泛的關注與發展。
　　六、合作性原則
　　高效課堂模式是以學習小組為單位進行的一種生生之間、師生之間的交往互助，合作交流。小組合作學習中教師一定要發揮主導作用，從合作時機的選擇、目標設定、合作方式方法、合作過程、成果的展示交流、小組建設評價、節奏把握等出發，給予全程指導和調控。教師還是一個公共“合作者”，應深入小組合作第一線，認真傾聽、適時點撥、及時質疑、綜合總結。尤其是對于經過全班合作探究，最后形成的“疑難雜癥”，教師要集中釋疑。
　　“學會學習，掌握一定的學習策略，培養終身學習的能力，已成為一個人生存與發展的必備條件。”因此，作為課堂教學改革的實施者，必須確立以人的發展為終極目標，特別注重教學設計中結合自主學習元素，使學生在輕松愉悅的情境中提高運用英語的能力。
　　（作者單位 河北省興隆縣大杖子中