課堂教學應關注學生的學習需要

　　課堂教學應關注學生的學習需要，應根據學生學習的實際情況，采用有效的教學手段和方法，進行有針對性的教學指導，這是新課程倡導的教學理念。教師備課，首先要“下水”閱讀文本。其次，教師要站在學生的立場，從學生的認知基礎出發，把握教學內容，選擇教學方法。
　　以人教版《五彩池》一課為例，教師可以著重從以下幾方面把握教學內容。
　　一、關注內容，理解是否準確到位
　　1.中學生的思維發展正處于形象思維向抽象思維的過渡時期，雖能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，因此，在指導學生理解、感受“五彩池的神奇美麗”這一內容時，教師最好能借助一些相關的圖像幫助學生學習。
　　2.多數學生對光的折射現象不能很清楚地了解。教學時，教師可以用折光鏡演示光的折射現象以幫助學生理解池水不同顏色的主要成因。
　　二、關注寫法，領悟是否真實內化
　　該文的語言表達方法主要有以下特點：（1）抓住景物特點，點面結合。（2）文章多處運用比喻的修辭手法。（3）第2自然段從“數量、顏色、大小、深淺、形狀”等幾方面，以并列的構段方式描述五彩池的總體景色。（4）第3、4自然段開頭分別采用了遞進過渡和設問過渡的寫法。（5）文章以神話傳說為開頭，容易激發讀者的閱讀興趣。（6）文章結尾的“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”與文章開頭相呼應。
　　對照課標對第二學段的具體要求，考慮三年級學生的知識基礎，我們可以選擇（2）、（3）兩點作為重點在教學中滲透指導。
　　三、關注學法，是否掌握運用
　　備課時，教師要著眼學生能力的培養，著重考慮如何引導學生領悟學習方法，培養學習語文的良好習慣。教學本課，可以從下面兩點加以引導。
　　1.運用“刪除比較”的學習方法，培養品析詞句的閱讀習慣。教學時，引導學生將新句子與原句進行比較，通過反復朗讀，體會比喻寫法的生動形象和“卻”字的妙用。
　　2.運用領悟“邊朗讀課文邊想象畫面”“畫一畫”“涂一涂”“寫一寫”的學習方法。
　　（1）畫一畫，體會神奇。（2）涂一涂，體會色奇。（3）寫一寫，體會神奇。
　　這樣的遷移練習有效地激發了學生的學習興趣，也培養了學生的想象能力，使學生得到了良好的語言文字的訓練，把創新教育落到了實處。
　　（作者單位 江西省瑞昌市碼頭亞東希望小