淺談教師在數(shù)學(xué)試卷訂正過程中的作用

　　在數(shù)學(xué)測(cè)試中，我們不僅要考查學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要考察學(xué)生是否具備良好的心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)，這些都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不可缺少的重要組成部分。同時(shí)我們認(rèn)為后續(xù)補(bǔ)救也同樣非常重要，不僅要求學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上再強(qiáng)化，還要自我分析考試中心理的變化、策略的運(yùn)用及方法的選擇。
　　一、教師找準(zhǔn)角色定位，克制包辦代替的心理
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師包辦，不注重學(xué)生的理解、感受，不注重學(xué)生獨(dú)立思考，不注重學(xué)生自我修復(fù)和強(qiáng)化糾錯(cuò)的能力。教師始終走在前臺(tái)，學(xué)生就是默默的接收者，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，教師還在反復(fù)地講，浪費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間。教師應(yīng)做好統(tǒng)計(jì)分析工作，結(jié)合學(xué)生的糾正的程度，進(jìn)行精心備課，做到備知識(shí)點(diǎn)、備學(xué)生，講到學(xué)生的困惑所在，將難點(diǎn)分散，使學(xué)生易于接受。教師要真正做到從“指揮者”走向“引導(dǎo)者”，讓學(xué)生走到前臺(tái)，使學(xué)習(xí)具有靈動(dòng)性，知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)變得簡單。
　　二、幫助學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生失誤的地方進(jìn)行歸類
　　不同的學(xué)生對(duì)試卷分析的角度不一樣：有學(xué)生只從知識(shí)點(diǎn)的角度分析；有學(xué)生會(huì)從方法、思想的角度出發(fā)；也有學(xué)生會(huì)從計(jì)算的角度考慮等等。這些分析都不全面，教師要對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們從不同程度、不同方面去分析，一次系統(tǒng)的分析會(huì)給學(xué)生起到榜樣示范的作用。這樣學(xué)生以后就會(huì)形成自己的一套經(jīng)驗(yàn)、方法，會(huì)起到一勞永逸的作用。學(xué)生的進(jìn)步，就是教師最大的成功。我想這也是一位合格的教師應(yīng)起到的作用，不能包辦代替，退到幕后。
　　三、要形成程式化，讓學(xué)生知道什么樣問題應(yīng)該怎么處理
　　1.簡單問題會(huì)做而做錯(cuò)的處理
　　這種問題要簡單地處理，不能把問題復(fù)雜化，導(dǎo)致應(yīng)該解決的問題不能很好地解決。學(xué)生的時(shí)間畢竟有限，要把有限的精力放在重點(diǎn)問題上。但是在以后的做題中一定要警醒，不能犯同樣的錯(cuò)誤。
　　2.通過努力自己能處理0Ry/3JJTC54N2hkiauos4VndhuWxEAh+a1P6p7Vanm8=
　　這種能自己處理的是最好的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去嘗試。可以建立互助小組，小組之間的討論有助于學(xué)生的理解，有的問題學(xué)生能夠自己處理好，可能他以后再也不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)要建立改錯(cuò)本制度，改錯(cuò)本是專為學(xué)生在每次考試后改正錯(cuò)誤而設(shè)的，要求學(xué)生將做錯(cuò)的題在改錯(cuò)本上重新做一遍，自己找出錯(cuò)誤的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并記錄在改錯(cuò)本上。在下次考試之前，翻看一下自己所做的錯(cuò)誤題以及錯(cuò)誤的原因，并加以重視，避免再犯類似的錯(cuò)誤，這無形中也就提高了自己的考試成績。這也不失為一種提高成績、避免錯(cuò)誤的好方法。
　　3.疑難問題的處理
　　既然是疑難問題當(dāng)然也是學(xué)生難以處理的問題，這時(shí)候教師要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。可以這樣進(jìn)行：搞清學(xué)生對(duì)問題的想法，是知識(shí)點(diǎn)沒有掌握還是方法沒有掌握，還是二者兼而有之。可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，從簡單問題入手，層層推進(jìn)，做好鋪墊工作，讓學(xué)生去共同思考，在評(píng)講時(shí)就會(huì)讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，讓學(xué)生易于接受，達(dá)到事半功倍的效果。
　　四、強(qiáng)調(diào)形成嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，不能應(yīng)付了事
　　有學(xué)生對(duì)于訂正試卷很馬虎，究其原因可能有多方面：（1）有的學(xué)生考得很好，對(duì)于一些小錯(cuò)誤持無所謂態(tài)度；（2）有學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)考過了，等教師講解就好了，不要操那份閑心；（3）有學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)很差了，訂正幾個(gè)于事無補(bǔ)；（4）也有學(xué)生認(rèn)為會(huì)的也已經(jīng)沒問題，不會(huì)也做不對(duì)，忽視進(jìn)步的重要原因，等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一件事，進(jìn)步要從點(diǎn)滴開始，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的觀念，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。訂正在改錯(cuò)本上的，應(yīng)該和考試一樣，要有完整解答過程，注意規(guī)范性，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)多寫心得體會(huì)，期待下次考試能將學(xué)到的盡量用到考試中，這也是訂正的最大的初衷。
　　總之，成績的提升不是僅靠一兩個(gè)方面就會(huì)達(dá)到質(zhì)的飛躍，而要靠多方面緊密配合相互補(bǔ)充。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，要發(fā)揮關(guān)鍵的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。俗話說：“授人以魚不如授之以漁。”持之以恒定能使教學(xué)取得良好的效果，達(dá)到事半功倍的成效，教師應(yīng)為教育事業(yè)發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
　　（作者單位 江蘇省濱海縣獐溝中