“功”在課前 “效”在課堂

　　蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課，一堂好課，需備一輩子?！币虼耍咝дn堂從備課開始，有效備課是上好課的關鍵，也是打造高效課堂和進行有效教學的先決條件，然而，現實生活中，備課流于形式的、應付檢查的、上課與備課“兩張皮”的、照抄以前備課或從網上直接抄襲別人等無效備課現象仍然存在。這種無效的備課形式肯定無益于打造高效課堂，也不能調動學生參與的積極性，因為它脫離了學生的實際生活。那么如何才能備好課，促進高效課堂的生成呢？
　　一、仔細研讀教學大綱
　　要想備好課，首先要熟悉教學大綱，仔細研讀大綱。思想品德教材具有時代性，所以教材內容經常更換，甚至有的地市經常更換教材的版本，讓我們思想品德教師有點無所適從。所以為了讓自己適應不斷更換的新教材或內容，就要意識到仔細研讀教學大綱的問題，內容或教材版本再換，但教學大綱一般是不變的。
　　二、仔細研讀教材，確定合理教學目標
　　教師課前要充分地研讀教材，梳理教材內容，理清知識之間內在的邏輯聯系。既要著眼于本課時的教學，更要放眼于整個單元，甚至整冊書，樹立“大單元”的思想。再結合學生現有的知識基礎與能力水平，根據所教班級的具體情況，從而擬訂出適合學生的課時教學目標。
　　三、仔細研究，處理教材知識的重難點
　　教師對教材知識難度的處理也影響課堂教學的效率。學生聽懂、學會、會學就有興趣，課堂氣氛自然就會活躍，迷惘、困惑、聽不懂、學不會，課堂氣氛就會沉悶。知識過于簡單，學生會感到索然無味。知識過于復雜，學生卻因接受不了也提不起興趣。所以，課堂學習的知識最好是適中，讓學生“跳一跳能摘到果子”，心理上產生一種學習的滿足感。因此，在備課時，教師對教材的處理，要突出重點，分散難點，從而使學生在每一課的學習中，既有一定的知識坡度、難度，經過一定的思考又能學習掌握，這樣他們在課堂學習活動中，就能保持良好的情緒狀態參與課堂，提高效率。
　　四、仔細了解學生
　　長期的教學實踐證明，要想打造高效的課堂，教師不僅僅要考慮如何教好，更應考慮如何調動學生參與課堂的積極性，幫學生學好，因為他們是課堂的主人。所以在備課時要心中始終裝著學生，除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，善于分析學情，多思考上課時如何才能用更精煉的語言、更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。
　　五、仔細設計流暢的教學過程，形成講學稿
　　我們平陰一中從2006年開始嘗試使用東廬中學的講學稿，并形成了自己的特色，分為以下幾個環節：
　　1.預習導學：了解上節課教學目標鞏固情況，達到督促學生的目的，為本節課順利進行奠定良好基礎。
　　2.導課激趣：人常說，良好的開端是成功的一半。富有趣味性的導課，能激起學生的興趣，喚起求知欲望，進入佳境，積極思維。
　　3.新課學習：教師應運用多種教學方法如：案例分析、設置情境等抓住重難點，依據學生實際情況，把學生不懂的、急于想知道的講透徹，其他知識留給學生自己鉆研。
　　4.課堂鞏固：課堂鞏固是對課堂知識理解程度的檢測，因此題目設計一定要緊緊圍繞本課的訓練重點而設計，切不可出一些偏題、怪題、難題去有意刁難學生，否則會扼殺學生聽課的激情，阻礙課堂教學，有效的練習是高效課堂的保證。
　　5.課外延伸：了解與本課相關的課外知識和社會熱點，增加學生的知識面，拓寬他們的視野，提高他們學習思品的積極性。
　　總之，我相信高效課堂從備課開始，心中時刻裝載著學生的高效備課，定能促使高效課堂的生成。
　　（作者單位 山東省濟南市平陰一中東